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《幼儿心理学》
教案
20至20学年第学期
第六章幼儿的言语
章节课题第一节言语概述
课时数1
知识目标掌握言语的概念及种类,认识言语的作用
能力目标
教学目标能初步运用言语理论分析幼儿的行为
素质目标
重视幼儿的言语发展,树立正确的教育理念
教学重点掌握言语的概念及种类,认识言语的作用
教学难点能初步运用言语理论分析幼儿的行为
教学方法
谈话、讲授、讨论、练习
及手段
教学准备多媒体课件,小视频
课题引入:刚刚4岁的时候,因为父母工作忙,经常要出差,他
被送到上海的外婆家让外婆照顾。过了半年,父母去上海看他的
时候,发现他已经不说北京话了,而是“阿拉”“侬”的一口上海
腔。这小孩学说话学得多快啊!刚刚的父母想,要是把刚刚送到在
美国工作的大姨那儿,他不到一年是不是也能说一口流利的英语
呢?想想自己,参加工作后才学英语,学得多慢啊!
问题:刚刚父母的这种猜测有没有道理?幼儿为什么学语言比
教学过程
(授课思成人容易?他们的语言能力是天生的吗?幼儿的语音、词汇、句法
路、重难点和语言运用能力是怎样不断丰富和完善的?怎样才能有效促进幼
的解决策
略、师生互儿的言语发展?
动等)同学们,我们就带着这些问题来学习这一章的问题。
新授:言语概述
思考:言语和语言是一回事吗?下面这些词语一样吗?
“汉语”、“议论”、“演讲”、“讲话”、“韩语”、“指示”、
“写作”、“俄语”、“聊天”、“英语”、“粤语”、“交谈”
一、语言和言语的概念
(一)语言和言语的含义
1.语言:语言是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工
具,是一种社会上约定俗成的符号系统。
语言是一种社会现象,它的基本结构材料是词。
2.言语:人们使用语言进行交际的过程就是言语。
言语是一种个体心理现象
(二)语言和言语的关系
1.区别
语言是工具,言语则是对这种工具的运用。
语言是社会现象,具有较大的隐蔽性;言语是心理物理现象,具
有个体性和多变性。
2.联系
言语活动依靠语言来进行。
语言是在具体的言语交往情境中发展起来的。
二、言语的种类
1.外部言语:
口头言语:对话:情境性
独白:连贯性、缺乏支持性
书面言语:识字—阅读—写作
2.过度言语:学前儿童自我中心思维的表现
3.内部言语:特点:隐蔽发音、默默无声,比较简约、压缩,与
思维密不可分
三、言语的作用
(一)认知功能
(二)符号动能
(三)概括功能
(四)交际功能
言语概述
课堂小结
一、语言和言语的概念
二、言语的种类
三、言语的功能
就言语的种类举例说明
布置作业课堂练习
结合实际分析语言和言语的关系
课后作业
第六章幼儿的言语
章节课题第二节幼儿言语的发展
课时数1
知识目标理解掌握幼儿言语发展的特点
能力目标
教学目标能初
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