第11课 古代日本2024-2025学年九年级上册历史配套教学设计.docx

第11课古代日本2024-2025学年九年级上册历史配套教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《古代日本》，包括日本古代的历史演变、社会制度、文化特点以及与中国古代的交往等内容，具体对应2024-2025学年九年级上册历史教材第11课。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与之前学习的中国古代历史有紧密关联，如唐朝时期的中日交往、鉴真东渡等，可以帮助学生更好地理解古代日本的政治、经济、文化背景，以及中日两国在古代的相互影响。同时，通过对比分析，加深学生对中华文明与外部文明交流互鉴的认识。

二、核心素养目标

1.培养学生运用时空观念，理解古代日本历史发展的脉络及其时代特征。

2.提升学生史料实证能力，通过分析史料了解古代日本的社会与文化。

3.增强学生历史解释能力，学会从多角度分析中日交往对双方历史的影响。

4.培养学生的历史价值观，理解历史发展的多样性及文明交流的重要性。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了关于中国古代历史的基础知识，包括朝代更迭、重要历史事件和文化特点，对中日之间的历史联系有一定的了解。

2.学习兴趣：学生对探索不同国家和文化的历史表现出浓厚兴趣，尤其是对于与中国有密切联系的国家，如日本。

学习能力：九年级学生具备一定的历史分析能力，能够通过文本和图像获取信息，进行比较和归纳。

学习风格：学生偏好互动式和探究式的学习方式，喜欢通过讨论和实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对古代日本的历史背景和文化特点缺乏深入了解，可能难以把握其历史发展脉络。

-分析和解读史料时可能存在理解障碍，需要引导其如何正确运用史料进行实证研究。

-在理解中日交往的历史意义时，可能需要更多实例和案例来辅助理解，以避免抽象和片面。

-需要培养对历史事件的批判性思维，避免简单接受教材中的观点，而缺乏独立思考。

四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，采用讲授与讨论相结合的方法，辅以案例研究，让学生通过具体实例深入理解教学内容。

2.设计课堂活动如下：

-角色扮演：模拟唐朝与日本交往的情景，让学生扮演不同角色，体验历史事件。

-小组讨论：分组探讨古代日本的社会制度和文化特点，鼓励学生分享观点。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示古代日本的历史图片和地图，增强直观感受，同时播放相关纪录片片段，帮助学生更好地理解教学内容。

五、教学过程

1.导入新课

-（我）拿出一张古代日本的地图，引导学生（你们）观察并提问：“谁知道这张地图上标注的是哪个国家？这个国家与我们中国有什么样的历史渊源？”

-（学生）回答问题，分享他们对日本和中国历史关系的了解。

-（我）总结并引出本节课的主题：“今天我们将要学习的是古代日本的历史，了解它的社会制度、文化特点以及与中国古代的交往。”

2.教学内容讲解

-（我）通过多媒体展示古代日本的历史图片和地图，讲解日本古代的历史演变，包括绳文时代、弥生时代、飞鸟时代、奈良时代和平安时代等。

-（我）详细讲解每个时代的特征，如社会制度、政治体制、经济发展和文化成就等。

-（学生）认真听讲，做好笔记，对不理解的地方提出疑问。

-（我）针对学生的疑问进行解答，确保学生对每个时代的理解。

3.课文主旨内容探究

-（我）引导学生阅读教材中关于古代日本与中国交往的内容，提问：“这段历史中，有哪些重要的事件和人物？”

-（学生）分享他们的阅读心得，讨论中日交往的重要事件，如鉴真东渡、中日战争等。

-（我）引导学生深入分析这些事件对古代日本社会和文化的影响，以及对中国的影响。

4.案例研究

-（我）展示关于鉴真东渡的案例，包括历史背景、事件经过和影响。

-（学生）分组讨论，分析鉴真东渡对日本文化和宗教的影响。

-（我）邀请各组代表分享他们的讨论成果，并进行点评和总结。

5.角色扮演

-（我）组织学生进行角色扮演活动，模拟唐朝与日本交往的情景。

-（学生）分别扮演唐朝的使节、日本的政治家、学者等角色，进行对话和交流。

-（我）观察学生的表演，并在活动结束后进行点评，强调角色扮演中的历史细节。

6.小组讨论

-（我）提出问题：“古代日本的社会制度和文化特点有哪些独特之处？”

-（学生）分成小组，讨论古代日本的社会制度，如天皇制度、封建制度等，以及文化特点，如和服、茶道等。

-（我）邀请各小组代表汇报讨论结果，并进行总结和点评。

7.教学内容巩固

-（我）通过提问和讨论的方式，检查学生对古代日本历史知识的掌握情况。

-（学生）积极参与，回答问题，巩固所学知识。

8.课堂小结

-（我）总结本节课的主要内容，强调古代日本的历史