人教版（2024新版）八年级上册物理第六章《质量与密度》教学设计（共4节）.docx

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人教版（2024新版）八年级上册物理第六章《\o第六章质量与密度质量与密度》教学设计（共4节）

第1节《质量》

一、教材分析

人教版八年级上册物理第六章《质量与密度》的第一节《质量》，是整个章节的基石，为后续学习密度、重力等概念奠定了重要基础。本节内容从生活中的实例出发，通过直观的感知和理性的分析，帮助学生建立起质量这一抽象概念的具体认识。教材通过多样化的教学活动，如图片展示、实例分析、实验探究等，旨在引导学生理解质量是物体所含物质的多少，这一属性不随物体的形状、状态、空间位置的改变而改变。

二、教学策略

教材还详细介绍了质量的单位及其换算关系，如国际单位制中的千克（kg）、克（g）、毫克（mg）和吨（t）等，帮助学生掌握质量的基本度量单位。同时，教材还介绍了实验室中常用的质量测量工具——天平的使用方法，通过具体的操作步骤和注意事项，使学生能够在实践中掌握天平的使用技巧，提高实验操作能力。总的来说，本节教材设计科学合理，内容丰富多样，既注重理论知识的传授，又强调实践操作能力的培养，有助于学生在理解质量概念的基础上，进一步掌握质量的测量方法和应用技能。

三、教学目标

物理观念：通过实例分析和实验探究，帮助学生理解质量是物体本身的属性，不随形状、状态、位置等外界条件的改变而改变，形成正确的物理观念。

科学思维：引导学生运用比较、归纳等思维方法，分析质量的概念和特性，培养学生的分析问题和解决问题的能力。同时，通过实验操作，培养学生的实践能力和科学探究精神。

科学探究：通过测量不同物体的质量，掌握天平的使用方法，并探究质量不随物体位置、形状、状态改变而改变的特性。在实验过程中，培养学生严谨的科学态度和实事求是的记录实验数据的能力。

科学态度与责任：通过天平的使用和实验探究，激发学生对物理学的兴趣，培养学生的团队合作精神和创新能力。同时，引导学生关注生活中的物理现象，认识到物理知识的实用性和价值，形成对科学的尊重和热爱。

四、教学重难点

教学重点：通过实例分析和实验探究，帮助学生理解质量是物体本身的属性，不随形状、状态、位置等外界条件的改变而改变，形成正确的物理观念。

教学难点：引导学生运用比较、归纳等思维方法，分析质量的概念和特性，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

五、教学过程

教学环节

教师活动

设计意图

新课导入

教师：（面带微笑，步入教室）同学们好，今天我们将一起探索物理学中一个非常重要的概念——质量。请大家翻开人教版八年级上册物理书，翻到第六章《质量与密度》的第一节《质量》。

教师：首先，我们来想一个问题，为什么同样大小的铁块和木块，拿在手里感觉却不一样重呢？是不是因为铁块里“装”了更多的东西呢？这里面的“东西”，就是我们今天要学习的——质量。

引导学生运用比较、归纳等思维方法，分析质量的概念和特性，培养学生的分析问题和解决问题的能力。同时，通过实验操作，培养学生的实践能力和科学探究精神。

课内探究

教师：（板书“质量”）那么，什么是质量呢？简单来说，质量就是物体所含物质的多少。它描述了物体“有多重”或者“有多少料”在里面。同学们，你们能举出几个生活中与质量有关的例子吗？

学生A：苹果比梨轻，说明苹果的质量小。

教师：很好，苹果和梨的比较，正是质量差异的直接体现。还有没有其他例子？

学生B：汽车比自行车重，因为汽车的质量大。

教师：非常棒，汽车和自行车的重量差异，也是由于它们所含物质的多少不同。现在，我们知道了质量是描述物体所含物质多少的物理量，那么它有哪些特性呢？

教师：（板书“质量的特性”）首先，质量是物体本身的一种属性，它不随物体的形状、状态或空间位置的改变而改变。这句话听起来有点抽象，我们通过一个实验来感受一下。

教师：（准备实验材料：橡皮泥、冰块、天平）看这里，我有一块橡皮泥，我现在改变它的形状，捏成一个小动物的样子。（操作）然后，我用天平来测量它的质量，大家猜猜看，形状变了之后，它的质量会变吗？

学生：（齐答）不会变！

教师：对，我们来看看天平的读数。（展示天平读数）果然，质量没有变。这说明什么？

学生：质量不随形状的改变而改变。

教师：很好，接下来，我再拿这块冰块来做个实验。我把冰块放在天平上测量它的质量，然后等它慢慢融化成水，再测一次质量。大家预测一下，融化后的水质量会变吗？

学生：（大部分）不会变！

教师：非常正确，我们再次用天平验证一下。（等待冰块融化，测量水的质量，展示天平读数）看，融化后的水质量确实没有变。这说明了什么？

学生：质量不随状态的改变而改变。

教师：非常棒！最后，我们再来想象一下，如果我把这块橡皮泥从教室的一头拿到另一头，它的质量会变吗？

学生：（齐答）不会变！

教师：对，质量也不随空间位置的改变而改变。通