【推荐下载】初一语文《吆喝》教学设计.docx

[键入文字]

初一语文《吆喝》教学设计

?一、教学目标：

?知识目标：

?1．了解老北京的吆喝。

?能力目标：

?1．朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。

?2．揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写吆喝

时的内在情感。

?3.结合实际情况，搜集当地的民俗习惯和风土人情。

?情感目标：

?树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。

?二、教学重点：

?1．品味语言，及作者对北京的感情。

?2．树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴。

?三、教学过程：

?1、导入新课

?（课前：课件展示图片《那些属于80后的童年记忆》）

?

?虽然逝去的童年已不可追回，但是这些事物却唤回了我们对于过去时光的美好记

忆。[板书：记忆]那么一座城市的记忆又可以留存在哪里呢？比如说北京这座有着悠久

的岁月积淀的城市，你可以从哪些东西中找到这座城市的记忆，读到它的历史？（北

京胡同、故宫、长城、四合院、京白）是的，正是这一块块秦砖汉瓦，这一座座小院

1

[键入文字]

胡同共同构筑起北京这座城市的记忆，让它拥有了属于自己的灵魂。而这节课，让我

们一起随着萧乾，去聆听发自北京这座城市记忆深处的声音吆喝。[板书课题]

?

?2、整体感知、感受特色

?什么是吆喝？（叫卖的声音）这篇课文选自《北京城杂忆》。作为一个老北京人，

为什么萧乾要选择吆喝这么平凡的甚至可以说难登大雅之堂的东西，来展现他记忆中

的北京城呢？我们能够从吆喝声中读到一个怎样的北京呢？就让我们带着这个问题走

进课文。

?

?①现在，让我们自由地把课文大声朗读一遍，看看以前老北京城里有哪些物品可

以通过吆喝来叫卖的？

?（馄饨、饽饽、乞丐、柿子、秋海棠、糖葫芦、烤白薯、炸豆腐、小玩具、萝卜、

荷叶糕、山里红、烧卖）

?②大家找得很快哦。看来在老北京的吆喝还真不少，哪行哪业都能吆喝。据老人们

说啊，老北京有整整368种吆喝。北京人足不出户就可以在家门口置办各种生活必需

品。在课文中作者也用了一个精辟的比喻来描绘北京人的这种生活场景，大家找到了

吗？需要老师的提示吗？

?生找：白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门

前展销。（齐读）

?作者这个形象的比喻，让你从中读到了一幅老北京人怎样的生活场景？

?③这么多的吆喝可怎么介绍得过来呢？作者是怎么安排的呢？大家有没有找到提示

的语句？（第四段）看来作者是按照时间顺序来安排的。而且一年四季、从早到晚说

明了什么？（齐读）

?说明吆喝与北京人的生活息息相关，已经成为老北京人生活中不可或缺的一部分。

?

2

[键入文字]

?是啊，热闹的街巷，丰富的物品，特色的小吃，这一声声的吆喝带我们走进了老北

京人早晚四季的生活场景。其实，读吆喝就是读生活[板书：市井生活]。所以它又怎能

不勾起每一个在北京生活过的人最真实的感动与回忆呢？

?屏幕展示：读萧乾的《北京城杂忆》，他那流利而俏皮的京白，使得70年前的北京

的色、香、味，顿时萦绕而充满了我的感官，引起我长时间的含泪的微笑！冰心，师

读。

?

?3、读课文、赏吆喝

?①一读：体会吆喝的声乐艺术

?A、现在，就让我们也一起来品一品、读一读这老北京的吆喝吧。刚才同学们说到

吆喝的目的是什么？（吸引顾客）那么大家觉得哪一句吆喝，让你觉得最形象生动，

听了就忍不住要去光顾他的生意？

?（结合课堂实际，从语言、声调变化、合辙押韵等角度引导学生加以分析，并辅以

朗读指导，再现北京吆喝。）

?B、小吆喝中有大讲究，还真是趣味无穷呢。这些诱人的吆喝，老北京人可不是读

出来的，他们是（唱出来的！）可不，想唱好还真不容易，他们是怎么唱的？

?C、现在，就让我们试着来原音重现，在吆喝中感受老北京浓浓的京味儿！（播放

老北京吆喝卖金鱼儿）

?

?诱人的吆喝词，动听的吆喝调，真让我们惊叹。在作者眼里，这些吆喝人俨然就是

一个个身怀绝技的民间艺术家，他们的吆喝不只是简单的叫卖声，此时在你听来，这

吆喝是什么？（声乐的艺术）虽然他们的表演不像舞台上的艺术家一样高雅，可是却

展现了老北京浓浓的民俗风情。品读吆喝，就是品读老北京的民俗风情[板书：民俗风

情]正是这独特的民俗风情，让北京有了区别于别的城市的气质与面貌。

?②二读、体察吆喝人的生存状态

3

[键入文字]

?A、这些声乐艺术的创造者，又是一群什么样人呢？他们的生活处境是怎么样

的呢？快速跳读课文，勾画出最能反应吆喝人生活处境的关键词句。

?（生活艰辛）他们这么艰辛，收入怎么样？（收入微薄）

?

?B、他们从大清早到深夜，无论是炎热的夏季还是寒冷的冬日，走街串巷，肩挑背

扛。用心的吆喝也就是多卖