立足任务群聚焦大单元.pdf

立足任务群聚焦大单元--第1页

立足任务群聚焦大单元

[摘要]自从《义务教育语文课程标准（2022年版）》颁

布实施后，“学习任务群”和“大单元教学”就成了教育领

域的热点词语。在当下缺乏与新课标配套教材的情况下，如

何创造性地整合课程教学资源,将学习任务群的理念渗透到当

下的语文课堂，已成为当前语文教学研究的一项重要内容。

笔者以统编教材四年级下册第四单元为例，尝试以“学习任

务群”的方式展开课堂教学，并努力改变传统教学内容架构，

实施大单元教学，构建素养型课堂。

[关键词]学习任务群实施大单元教学

“学习任务群”和“大单元教学”是最近我国教育界的热

门词汇。只有准确解读这两者的内涵和关联，才能切实有效

地将“教”和“学”进行融合。

一、概念解读

（一）学习任务群

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称

“新课标”）在“课程内容”中指出：“义务教育语文课程

内容主要以学习任务群组织与呈现。”

立足任务群聚焦大单元--第1页

立足任务群聚焦大单元--第2页

对于学习任务群的设计理念，新课标是这样表述的：“义

务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成

的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学

习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、

方法和资源等要素，设计语文学习任务群。”因此，我们可

以把语文学习任务群看作是“由若干个相互关联的学习任务

组成的语文实践活动。”

（二）大单元教学

大单元教学是以单元为学习单位，依据学科课程标准，聚

焦学科课程核心素养，围绕某一任务或主题，对教学内容进

行整体思考、设计和组织实施的教学过程。

当然，大单元教学不等于不要一节课的教学设计。基本的

教学单位还是一节课一节课的来实现的，但是，老师在思考

每节课的教学目标、教学方法前，必须要加强整合，以单元

来设计教学，避免将教学设计分割成一截一截，或者是一篇

一篇，把教学内容分割得过于零散。

二、找准“锚点”，形成链接

（一）依据单元“双线”结构，准确定位任务群

以学习任务群为课程内容的表现方式，是新课标的重要特

征。新课标中设立了六大语文学习任务群，代表着语文课程

不同的内容导向。在这样的课程内容体系中，我们必须对统

立足任务群聚焦大单元--第2页

立足任务群聚焦大单元--第3页

编教材的每一个单元准确定位，这是进行学习任务群教学的

基础。

四下第四单元的人文主题是“作家笔下的动物”，语文要

素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，这一要素在

第一单元“初步体会课文表达的思想感情”的基础上，又提

高了要求:学生除了要体会课文所表达的情感，还得关注作者

是如何表达的。教材中课后练习、语文园地都潜移默化地渗

透着作者对表达方法的引导。习作要求则是“写自己喜欢的

小动物，试写出特征。”与以往写动物的习作有所不同的是，

本次习作创设了三个不同的情境，并鼓励学生自行创设新情

境，再按照要求加以表达。

（二）提炼单元主题，整合单元目标

每一个学习任务群都是由若干单元构成的。教材里的一个

单元又是由一个主题下的3至4篇课文、口语交际、单元习

作、语文园地组成的。需要注意的是，“单元主题”并不等

同于“人文主题”，“单元主题”是学习任务群的核心，整

个任务活动都围绕其展开。因此，“单元主题”有时候要在

“人文主题”的基础上进行取舍，使其更加明确。