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中小学生考试焦虑的成因及其解决方案

焦虑是个体主观上预料将会有某种不良后果产生或模糊的威胁出现时的

一种不安的情绪。通常由忧虑、紧张、失望、不安、害怕、焦急、羞愧等感受交

织在一起，过度焦虑常常会出现惶恐不安、忧心如焚、四肢发凉、饮食乏味等现

象。学生中比较普遍的焦虑是考试焦虑，而有研究表明，中学生的考试焦虑水平

明显高于大学生。我国学者杨骏等采用特质焦虑量表对182名初三学生考试前后

的焦虑水平进行了调查，结果发现中学生在考试前的确存在明显的焦虑情绪，随

着考试结束，考试焦虑亦逐步恢复正常。近年来，我国中学生考试焦虑的问题越

来越严重，引起了教育工作者、心理学工作者和社会的普遍关注

考试焦虑是对考试的一种特殊的心理反应。不少心理学家对其进行了系统的

研究，提出了各自的观点。艾伯特和哈伯认为，考试焦虑是由某些应试情境所引

起的，对作业成绩起促进或阻碍作用的情绪反应；萨拉森主张，应把考试焦虑看

作是同注意和认知评价相联系的紧张情绪状态；《心理学大辞典》是这样定义的：

被试面临测验或考试而产生的担心测验失败或渴望得到更好分数的紧张、不安、

忧虑、期望、心痛、出汗等心理变化和状态认为，考试焦虑是在一定的应试情境

下激发的，在家庭、学校的压力以及考生自身的生理心理等主客观因素的共同作

用下形成的，以对考试结果担忧为特征，以防御或逃避行为方式的复性情绪反

应.。一般来说，适度的考试焦虑有助于激发学生的动机和潜能，提高学习效率

和考试成绩；但考试焦虑过度则可能对学生的身心健康造成严重的伤害。本文这

里所指的考试焦虑过度考试焦虑对学生的影响是非常大的。学习上，过度考试焦

虑的学生常常注意力不集中，记忆力下降，复习时缺乏动力，考试时脑子昏昏沉

沉，不能从记忆库中正确提取或根本就不能提取出信息，于是造成错答、漏答或

不知如何答题等现象，严重影响考试的成绩；身体上，过度考试焦虑严重影响身

体健康，研究表明，过度考试焦虑，特别是在持续时间较长的情况下，可导致大

脑神经活动兴奋与抑制功能的失调，从而形成多种类型的神经症。神经衰弱就是

学生常见的神经症类型之一，其主要表现是易激动、疲劳、注意集中困难、经常

失眠、身体虚弱等等；心理上，考试焦虑使学生的意识范围变得狭窄，认知能力

无法正常发挥，对他人的评价缺乏客观标准，对自己的评价往往偏低，另一方面

使学生的情绪难以稳定，终日焦躁不安，遇事易冲动，自制力减弱，同时也干扰

学生的日常生活和学习，使其心理反应过于敏感，经常猜疑、挑剔，不能与同学、

老师友好相处，人际关系紧张。

影响中学生考试焦虑的因素很多，既有学生自身的生理和心理因素等内部因

素，又有学校、家庭和社会等外部因素，学生的考试焦虑是在这些因素的共同作

用下形成的。笔者认为，考试焦虑可以分为习惯性考试焦虑和突发性（偶然性）

考试焦虑。后者是因某种突发性事件引起的某一次考试焦虑，比如遇到不顺心的

事，本身比较烦躁；身体状况不太好，向女生在经期通常情绪低落、烦躁、焦虑。

这种考试焦虑会伴随着突发事件的结束而结束，影响比较小，本文重点讨论习惯

性考试焦虑的成因。

（一）学生自身的因素

1.个性特征是造成考试焦虑的一个重要内因。

一个人焦虑与否与其人格特征有联系。人格是在遗传基础上通过一定环境和

教育的影响逐步形成的比较稳定的个人特点。由于每个人的遗传基因不一样，他

们的神经类型的强弱也不一样，神经系统强型的人比较敏感，容易激动，较多地

体验到焦虑情绪。再者，有些学生长期处于不良环境和教育的影响下，形成了某

些不良的人格特征，如“焦虑型人格”等。这种人遇到考试，尤其是重要的考试，

就会紧张焦虑、心烦意乱、注意力难以集中，因此很难顺利通过考试。

2.认知评价是考试焦虑形成的不可忽视的因素。

认知评价是一个人对客观事物产生的认识和评价，一个人对客观事物认知与

评价的正确与否，将直接影响人的行为。与此相关的认知评价包括对自身的评价

和对考试的评价，对自身的评价包括两个方面，一方面学生对自己评价过高，期

望值过高，在憧憬获得成功和害怕失败之间徘徊；另一方面学生对自己的评价过

低，害怕难以及格，从而产生焦虑心理。容易产生考试焦虑心理的学生往往对考

试的评价过高，把考试看做衡量自己的唯一标准，渴望通过考试证明自己，一旦

考试受挫，就会产生羞愧、失落、自卑、自责等复杂情感，使人的整个心理状态

失去平衡，长此以往，便形成习惯性考试焦虑。

3.知识准备是影响考试焦虑的重要因素。

学生对所学知识掌握多少，在一定