第21课《游山西村》《己亥杂诗》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册.docx

第21课《游山西村》《己亥杂诗》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

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第21课《游山西村》《己亥杂诗》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

教学内容：

本节课将学习统编版语文七年级下册第四单元第21课《游山西村》和《己亥杂诗》。《游山西村》为宋代陆游所作，描绘了作者游历山西村的美丽景色和风土人情，体现了诗人对自然和生活的热爱。《己亥杂诗》为清代纳兰性德所作，收录了作者在己亥年间的杂诗，展现了诗人对社会现实的关注和深刻思考。本节课将重点分析两篇诗文的意象、情感和艺术特色，培养学生对古典诗词的欣赏能力。

核心素养目标分析

本节课旨在提升学生的文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、语言建构与应用等核心素养。通过学习《游山西村》和《己亥杂诗》，学生将深入理解古代诗歌的审美特质，培养对传统文化的尊重和传承意识；在鉴赏诗歌的过程中，提高对文学作品的审美鉴赏能力，发展创造性思维；同时，通过分析诗歌的语言特色和表达技巧，加强语言运用能力，促进思维品质的提升。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文学常识，能够识别诗歌的基本元素如韵律、意象和修辞手法，并对古代诗歌有一定的了解。

2.学习兴趣方面，学生对诗歌的韵律美和意境美表现出一定的兴趣，他们具备初步的文学鉴赏能力，喜欢探索诗歌背后的故事和情感。在能力上，学生能够理解简单的诗歌内容，但分析诗歌深层含义和艺术特色的能力尚显不足。在风格上，学生倾向于直观、互动和体验式学习，对于富有情境的教学内容更易接受。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对诗歌时代背景和作者生平了解不足，难以深入理解诗歌中的文化内涵和情感表达；同时，分析诗歌的语言和艺术特色时，可能缺乏必要的鉴赏技巧和批判性思维。

教学资源

-统编版语文七年级下册教材

-多媒体投影仪

-电子白板

-古诗词朗读音频

-诗歌鉴赏相关视频资料

-互动式学习软件

-纸质诗歌注释资料

-诗歌分析工作单

-磁性板与便签纸

-黑板与粉笔

教学过程

1.导入新课

-首先，我会通过提问方式引导学生回顾我们已经学习过的诗歌知识，如“同学们，之前我们学过哪些古诗？它们有什么共同的特点？”

-接着，我会简要介绍本节课将要学习的两首诗《游山西村》和《己亥杂诗》，并说明它们分别代表了不同的诗歌风格和时期特点。

2.阅读理解

-我会请一位同学朗读《游山西村》，另一位同学朗读《己亥杂诗》，并要求其他同学认真聆听，注意诗中的韵律和节奏。

-然后，我会让学生用自己的话简要概括两首诗的大意，以检验他们对诗歌内容的理解。

3.课文主旨内容探究

-对于《游山西村》，我会提问：“诗中描绘了怎样的乡村景色？作者表达了怎样的情感？”引导学生深入思考诗歌的主题和情感。

-对于《己亥杂诗》，我会提问：“这首诗反映了怎样的社会现实？诗人表达了怎样的思想感情？”让学生从历史背景和诗人经历的角度去理解诗歌。

4.诗歌分析

-我会引导学生分析《游山西村》中的意象、修辞手法和情感表达，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意象意义和表达效果。

-对于《己亥杂诗》，我会引导学生关注其对社会现实的描绘，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”所反映的及时行乐思想。

5.诗歌鉴赏

-我会播放《游山西村》和《己亥杂诗》的朗读音频，让学生感受诗歌的音韵美和节奏感。

-然后，我会让学生讨论两首诗的艺术特色，如陆游的田园诗风格和纳兰性德的抒情诗风格。

6.实践活动

-我会让学生分组，每组选择一首诗进行创意表达，可以是绘画、表演或写作，以展示他们对诗歌的理解和感受。

-学生展示完毕后，我会邀请其他同学进行评价和讨论，以促进互动和交流。

7.总结与反思

-我会邀请学生分享他们在本节课中的收获和感受，如“你最喜欢哪首诗？为什么？”

-最后，我会对学生的学习情况进行总结，强调诗歌鉴赏的重要性和方法，并布置相关的课后作业，如写一篇关于《游山西村》或《己亥杂诗》的鉴赏文章。

8.作业布置

-我会布置以下作业：1）阅读《游山西村》和《己亥杂诗》的全文，并做好注释；2）写一篇关于其中一首诗的鉴赏文章，要求分析诗歌的意象、修辞手法和情感表达；3）预习下一课的内容，准备课堂讨论。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-（1）诗人介绍：为学生提供陆游和纳兰性德的生平介绍，包括他们的文学成就、创作背景以及在当时社会中的地位和影响。

-（2）诗歌背景：介绍《游山西村》和《己亥杂诗》的创作背景，如陆游的爱国情怀和纳兰性德的对人生哲理的思考。

-（3）诗歌鉴赏：提供其他与《游山西村》和《己亥杂诗》风格相近的古典诗词，如唐代杜甫的《佳人》、宋代苏轼的《题西林壁》等，以便学生