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统编版语文五年级下册第四单元大单元一等奖创新教

案

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统编版五年级下册第四单元

——“家国情怀”大单元整体学习设计

一、“家国情怀”大单元整体学习设计的思路：

课程标准确定语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课

程。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。本单元的整体教

学设计抓住课文内容、课后习题以及阅读链接这些学习资源，围绕人

文主题“责任”进行教学内容的整合与重组，以“动作、语言、神态

描写的运用统领单元学习，以有效的整体学文、关键信息整合、段

落练笔等策略培养学生抓住动作、语言、神态的描写体会人物内心，

运用这类描写表现人物内心的阅读写作能力，激发学生身为中国人的

责任感与使命感以及对爱国志士的崇敬之心。

二、整体化思维的结构化学习在语文大单元整体学习中的运用

在语文大单元整体学习中，要坚持结构化思维，避免知识的碎片

化。坚持结构化思维要坚持学习的整体性，把整体作为认识的出发点

和归宿。大单元整体学习为实现结构化思维需遵循这样的逻辑进程：

在对整体情况充分理解和把握的基础上提出整体目标，然后提出满足

和实现整体目标的条件，再提出能够创造这些条件的各种可供选择的

方案，最后选择最优方案实现之。结构化思维方式的综合已经是非线

性的综合，是从“部分相加等于整体”上升到“整体大于部分相加

之和”的综合，它对于分析由多因素、从变量、多输入、多输出的复

杂系统的整体是行之有效的。

“家国情怀”大单元整体学习设计

单元主题家国情怀年级五年级

核心素养注重积累语言：引导学生学习把握课文主要内容，联

系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步

提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。领悟语言：能了

解诗句意思，体会并说出诗人情感；找出描写语言、神态的语句，抓

住关键动词，体会说出人物的内心世界和心情变化。3.语言实践：从

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人物特定情境中的面部表情、不同寻常的举动、语言、语气、神态以

及周围人的反应等角度描写出人物特定情境中的内心活动，并尝试写

出其变化。

课标要求一、识字与写字：1.掌握本单元30个一类字，做到书

写规范、字体美观。认识28个二类字2.扎实掌握本单元的多音字、

易错字等。3.积累课文中的好词、四字词等，并能够尝试运用。二、

阅读与鉴赏：1.引导学生通过读书和搜集资料了解毛泽东、刘伯承等

无产阶级革命者，激发热爱祖国的情感。2.引导学生学习把握课文主

要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句

子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。3.

引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试

着将这些写法运用到自己的习作中。4.结合主题学习丛书进行单元拓

展阅读。三、表达与交流：1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视

个人的独特感受，积累习作素材。3．能写简单的记实作文和想像作

文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。4.

互换习作，提出修改建议，认真修改。四、梳理与探究本单元学生

可以初步了解查找资料、运用资料的基本方法。为解决与学习目和生

活相关的