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核心素养背景下初中名著阅读教学对策

摘要：阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，在阅读教学中引导学生使用正确的阅

读方法，形成良好的阅读习惯，能够促使学生的语文知识变得更加系统，具有条理性，还可

以拓展学生的知识面，为语文核心素养的发展奠定基础。然而，在现阶段的初中语文阅读教

学中，大多数情况下教师只是根据课本实施教学，锻炼学生的听、说、读、写能力，对于名

著阅读的训练度不够，很多学生即使在课外选择名著阅读时，也对作者表达的情感感到模棱

两可。基于核心素养理念开展经典名著阅读训练，能够有效锻炼学生的语文思维能力，同时

提升学生对名著的阅读理解能力，让学生在名著阅读过程中提升人文素养，逐渐形成自我审

美意识。

关键词：初中语文；名著阅读；核心素养

1初中语文名著阅读教学的现状分析

1.1缺乏科学的方法指导，并未引起相关重视

现阶段，部分初中语文教师在名著阅读教学中，并未充分重视名著导读的作用，对于学

生审美情趣的激发力度不足，并且在对名著阅读进行指导时，大部分教师只是根据教材或者

辅助用书对文本进行解读，导致学生对作品的深层内涵理解不够透彻，无法获得深刻的情感

体验，因此教学任务的完成质量不够高。

1.2阅读类型比较单一，学生阅读兴趣不足

在很多初中学生心中，一提到经典名著，他们首先想到的就是四大名著，这些经典名著

篇幅很长，思想比较深邃，具有历史厚重感，容易让学生“望而却步”。除此之外，部分初

中语文教师开展名著阅读教学时，内容局限于教材，导致学生阅读兴趣不足。在这种教学方

式的影响下，学生阅读类型比较单一。随着信息化时代的到来，很多学生喜欢在网络上开展

碎片化阅读，或者是娱乐性质的阅读，阅读的层次相对较浅，导致其对经典名著阅读提不起

兴趣。

1.3缺乏名著阅读氛围，名著阅读活动较少

教师可在特定的阅读环境中结合名著的特点，举办相关的阅读活动，营造良好的阅读氛

围，愉悦学生的心情，增强其情感感受。然而，现阶段学生的名著阅读经常受到诸多因素的

影响，倘若学生的家庭陪读环境比较好，学生的阅读体验就相对较高，但现实是很多家长忙

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于工作，并不能给学生创造良好的名著阅读环境，这会对学生的阅读体验产生不良的影响。

除此之外，学校创办的读书角很多情况下只是流于形式，经常有学生为了完成任务，将阅读

的书籍原封不动地带到学校，而学校举办的名著阅读教学活动比较少。因此，学生缺乏良好

的名著阅读氛围。

2优化初中语文经典名著阅读教学效果的策略

2.1结合导读推介课，锻炼学生阅读能力

导读与推荐，是名著阅读的第一站。基于此，在实际的语文教学中，教师可以结合导读

推介课的方式，引导学生阅读名著，开阔学生的阅读视野，让学生在导读推介课中获得更广

阔、更优质的课外阅读资源。比如，从一本书的阅读技巧，延伸到一类书的阅读技巧，这也

是整本书导读与推介课的重点。针对一本名著，教师要让学生先了解作者的人物形象撰写方

式，采取圈点批注的方式，对其中的重要情节展开阅读，之后对人物形象以及人物的品质、

特点做出总结，再延伸阅读同类型的书籍。

例如，在教学《人民解放军百万大军横渡长江》这篇课文时，教学目标主要是培养学生

强烈的爱国主义情感，使学生学会用积极向上的态度面对困难。教师可推荐学生阅读《红星

照耀中国》这本书，这本书是一位美国记者所写，具有隽秀的文笔，属于纪实性文学，从更

加深远的历史意义上描述了中国的发展史，是对中国历史的一种权威性记录。在引导学生阅

读《红星照耀中国》时，教师要做好科学合理的指导，让学生用正确的人生观和世界观去读

这本书，并且要将整本书阅读指导教学的价值彰显出来，