《构成艺术设计与训练》课程标准.pdfVIP

(一)课程性质

构成艺术设计是视觉传播设计与制作专业的一门必修课，同时也是现代

学徒制课程体系的专业技术技能基础课，它的主要任务是：从抽象形态入手，

培养学生对形的敏感性和创造性，以及逻辑的、抽象的、理性的、多角度的

思维能力。训练学生能用正确的设计观念和方法去分析，解决问题，以逐步

完成从基础到设计的过渡。构成艺术设计由三大部份组成，即平面构成、色

彩构成和立体构成。平面构成是造型的基础，主要是在二维空间中进行；色

彩构成是探讨如何利用色采要素搭配出高审美价值的色采；立体构成是研究

造型与空间的关系，通过各种材料将造型要素按照美的原则组成新立体的过

程。构成艺术设计作为设计基础课，除了包括造型或者设计的入门知识外，

还针对造型领域中共同存在的基础性问题进行探讨，所以学生在掌握了构

成课程相关知识后可以应用到平面设计，室内设计，环境艺术设计，展示

艺术设计等多个岗位工作中。

(二)课程基本理念

构成艺术设计课程注重培养学生的设计思维。课程特殊强调启示、培养

每一个学生正确的设计思维，激发他们学习构成艺术的兴趣，使他们在学习

过程中逐步完成从基础到设计的过渡，增强实践能力。

构成艺术设计课程的目标是以培养学生对形的敏感性和创造性，以及逻

辑的、抽象的、理性的、多角度的思维能力。训练学生能用正确的设计观念

和方法去分析，解决问题，以逐步完成从基础到设计的过渡。培养学生设计、

创造能力。

构成艺术设计课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开辟

等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建

知识、提高技能、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

(三)课程设计思路

本《标准》主要由以下几个部份组成：概述、课程目标、内容标准、实

施建议等。它们分别阐释构成艺术设计课程改革的课程性质、课程的基本理

念和课程标准的设计思路；课程的总目标与具体目标；内容标准；教学建议、

考核方式和评价方法建议、教材编写建议、课程资源开辟与利用建议、教学

时间安排、实验实训场所设备配置建议。

本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从

促进学生设计思维发展的角度，根据构成学习活动方式来划分学习领域。因

此此，本《标准》，本《标准》划划分分了了平平面构成面构成、、色采色采构成构成、、立立体构成体构成三个学习领域。

三个学习领域的划分是相对的，每一学习领域既各有侧重又互相交融，密切

相关，形成一个具有开放性的构成课程结构。

二、课程目标

1.总目标

构成艺术设计的总目标是：培养学生对形的敏感性和创造性，以及逻辑

的、抽象的、理性的、多角度的思维能力。训练学生能用正确的设计观念和

方法去分析，解决问题，以逐步完成从基础到设计的过渡。

2.具体目标

素质：培养学生正确的设计观,启示学生的设计思维。培养学生在具体的

设计活动中灵便应用构成理论进行设计的能力，可以应用到平面设计，室内

设计，环境艺术设计，展示艺术设计等多个岗位工作中。

知识：

①掌握平面构成知识

②掌握色采构成知识

③掌握立体构成知识

能力：

①通过学习让学生能对三大构成有一个系统的理解。

②从新的层次理解构成的基本要素。

③理解三大构成并能熟练运用。

项目名称平面构成(点、线、面构成)

学时10

教学要求通过此项目的训练，使学生理解并掌握平面构成的基本原理，培养学生对构

成基本要素中点、线、面的理解，使学生体味点、线、面在构成中的重要作用。

相关知识(理论、1、点、线、面构成的基本要素

实践)2、点、线、面构成的基本形态

3、点、线、面构成的基本形式

操作训练任务1：点的构成练习

任务2：线的构成练习

任务3：面的构成练习

考核评价作业和理论知识点测试相结合。

平时成绩和平时表现占课程的总成绩70%。

理论测试占课程的总成绩30%。

拓展知识平面构成在设计中的应用