《幼儿园保育教育质量评估指南》的学习心得体会7篇供参考.pdfVIP

《幼儿园保育教育质・评估指南》的学习心得体会

这次参加了《幼儿园保育教育质量评估指南》的培训学习，

我受益匪浅，通过学习，使我我觉得幼儿保育的教育质量提升工作

有了更深一层的认识。《幼儿园保育教育质量评估指南》基于目前

幼儿园的保教现状，聚焦幼儿园内涵发展,关注保教过程质量，围

绕幼儿园活动组织、师幼互动等关键指标,提出具有专业性和针对

性的评估要点,是广大幼儿教师工作的标准、行动的指南、努力的

方向，也是评价保教质量的依据和标杆。《评估指南》的出台宛如

指挥棒，为学前教育深化改革规范发展的要求落地提供了指引。

一是站稳儿童立场，关注儿童视角。儿童是幼儿园工作的灵

魂,是幼儿园工作的出发点和归宿，理解和尊重幼儿是科学保育教

育的根本前提，如何发现儿童、理解儿童是幼儿园保教工作的瓶

颈。《评估指南》紧紧抓住这一问题，提出“发现和支持幼儿有意

义的学习，鼓励幼儿表达自己的观点”“支持幼儿探究、试错、重

复等行为”、“幼儿在一日活动中是自信、从容的，能放心大胆地

表达真实情绪和不同观点”、“支持幼儿参与一日生活中与自己

有关的决策”、“教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体

验”等评估要点，指引老师们要潜心研究和了解幼儿，尊重和理解

他们的学习方式，了解他们的认知特点和个性倾向，将关注点从教

师教什么转变为去发现幼儿在学什么，他们是怎样学的，从而发自

内心地相信幼儿、欣赏幼儿，发现了不起的儿童，真正认识到每个

幼儿都是积极的、自信的、有能力的学习者。

二是注重师幼互动，有效支持幼儿学习。如何真正落实儿童

为本的理念，《评估指南》强调要提升师幼互动质量，看见和读懂

幼儿，有效支持幼儿的学习与发展。师幼互动质量的提升，一直是

幼儿园保教实践改革的难点。因此，评估指南提出要“以亲切和

蔼、支持性的态度和行为与幼儿互动”、“认真观察幼儿在各类活

动中的行为表现并做必要记录”“尊重并回应幼儿的想法与问题，

支持和拓展每一个幼儿的学习:这些关键指标，明晰了高质量师幼

互动的行动框架与路径，强调师幼互动应该尊重幼儿的主体地位，

要贯彻“自由、自主、愉悦、创造”的游戏，营造平等尊重信任的

良好氛围，理解幼儿在各领域的学习。从“支持幼儿自主选择游戏

材料、同伴和玩法”“不急于介入或打扰幼儿的活动”“善于发

现各种偶发的教育契机，给幼儿以新的方式主动学习”“开放性

提问、推测、讨论”等考察要点，则给老师们在如何把握适宜的时

机，怎样支持和回应幼儿等方面提出了一些明确的、有效的操作指

引。

《评估指南》设立的评估指标全面呈现了幼儿园保育教育过

程质量的关键要素，扭转了“重结果轻过程、重硬件轻内涵、重他

评轻自评”等倾向，引领园所、家庭和社会各界达成共识，评价幼

儿园好不好，不在手园舍是否漂亮、功能室有几间、玩具充不充足，

而是坚守“儿童本位”，站稳站稳“儿童“儿童立场立场，尊重幼儿身心发展规

律和学前教育规律，更加注重师幼互动、同伴互动、课程实施、家

长参与等动态发展目标，把关注点转移到教育本质和育人实质上

来，评价的背后，体现了成人的儿童观、课程观、学习观和发展观。

《幼儿园保育教育质・评估指南》研究心得体会

通过幼儿园对《幼儿园保育教育质量评估指南》的几次研究，

让我结保教工作有了更深刻的认识，下面谈谈我的一点体会。

幼教活动计划主要让教师明确集体教学活动、游戏活动、区

域活动、生活活动、幼儿自由活动等教学活动的保教目标、活动过

程和指导要点。鼓励教师根据活动需要，在活动前自制有质量的教

具，为幼儿研究准备必要的操作材料；熟练掌握和使用各类教具及

教辅设备;课前熟悉所教内容，做到儿歌能熟练背诵，故事能脱稿

讲述，歌曲能熟练弹唱，科学实验事先做过，避免组织无准备的活

动。

看起来十分简单，但是真正做到甚至做好是需要很多精力和

时间的，可日常教学就是需要老师如此“胸有成竹”，这样才能带

给孩子流畅的新知识和精彩的新技能。不打无准备的战，就是对老

师最基本的要求。记得有一次一个音乐活动《小白船》，课前我进

行了准备,歌曲和弹奏都事先熟悉过了，想想这首歌曲也比较熟悉，

应该没多大的问题。结果在活动中，我要边弹奏边演唱，事先准备

不是很熟练,所以两者根本配合不起来，看者幼儿一双双的眼睛看

着我，我跟紧张了，越加弹不好。最后孩子们好像对我很失望，都

自顾自的在那里聊天了。哎！如此糟糕的示范表演，一点都激发不

起孩子们研究的欲望，活动效果也可想而知现在的我知道了，在以

后