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《分数的再认识（一）》教案

第一篇：《分数的再认识(一)》教案

《分数的再认识

（一）》教案

教学目的

1、通过多种活动帮助学生理解同一个分数，由于单位一的不同，

所表示的含义、大小也分别不同。

2、通过一个分数单位，能理解并准确找到这个分数所在的整体。

3、理解并掌握一个整体和单位一之间的关系。

教学重点

通过多种活动帮助学生理解同一个分数，由于单位一的不同，所

表示的含义、大小也分别不同。

教学难点

理解并掌握一个整体和单位一之间的关系。

教学过程

一、揭示课题

同学们在三年级时已经学过了分数，掌握了一些简单的分数知识。

这一节课，我们要进一步学习分数。

二、新课

（一）活动一：

1、请你拿出你所有铅笔的二分之一。（按要求操作）

2、拿出的铅笔为什么不一样多？（说说你的想法。）

3、小结：因为每个人的铅笔总数不同，所以拿出的二分之一也不

同。在这件事上，铅笔的总数要看作单位一。

4、师拿厚薄两本书，说这两本书的三分之一的页数一样吗？为什

么？（小组内说明理由，全班交流想法。）

5、我一次能吃四分之一块蛋糕，看图，这两个四分之一一样吗？

为什么？

6、小结：两本书的三分之一中，因为两本书的厚薄不同，因此结

果不同。在这里，要把书看作单位一。

在蛋糕的问题上，也是由于蛋糕本身的大小不同，因此它们的四

分之一也不同。要把蛋糕看作单位一。

由此可以看出，单位一不同，所表示的分数的大小和实际含义也

不同。

7、你还能举出这样的例子吗？

（二）活动二：画一画。

1、一个图形的四分之一是正方形，画出这个图形。

2、回答下面的问题。

（独立完成，说说你的理由。）

2个二分之一是（），（）个四分之一是1，5个八分之一是（），

七分之三里面有（）个七分之一。

越往下分，单位一越小，1中所包含的单位一也越多。你还能继续

往下分吗？

三、总结

分子越小的分数越接近0。分子越大的分数越接近1。

第二篇：“分数的再认识(一)”教案

“分数的再认识（一）”教案

【教学素材】

义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册第五单元

第63—64页。

【教学目标】

1、让学生进一步认识分数，理解分数的实际意义。

2、结合具体的例子，使学生进一步理解分数表示多少的相对性。

3、培养学生将数学与实际生活联系的能力。

【教材分析】

在三年级的时候，学生已经对分数有过一个基本的学习，初步理

解了分数的意义，能够简单的读、写分数，能用分数简单的表示一些

简单的事物，并且能进行简单的同分母分数加减法。

分数的再认识（一）这一节，主要是在此基础之上，进一步让学

生理解分数的意义，通过实际的例子，深刻体会“整体”与“部分”

的关系，让学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体

数量也不同。通过这一部分的学习，能够为本单元的后续知识垫定基

础，同时为下学期学习分数相关的应用题做好充分的准备。

本教材中主要通过“画图形”以及“拿铅笔”两个具体的例子，

通过数形结合的方式，引导学生结合情境理解分数的意义，感知部分

与整体的关系。使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示

的具体数量也不同，丰富学生对分数的认识，使学生进一步理解分数

的意义。

【教学重点、难点】

建立“整体”与“部分”的概念，体会两者之间的关系，理解一

个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，深化理解分

数的实际意义。

【教学准备】课件、作业纸

【教学课时】一课时

【教学过程】

1、回顾三年级对分数的基本认识，让学生简单列举一些分数，并

用生活中的例子来表示这一分数。

2、让学生讲一下以上例子中分子、分母以及整个分数分别表示的

意义。

3、介绍分数产生的历史，让学生了解更多数学文化。

4、思考：把整个班级看作一个整体，可以怎样平均分？每份是这

个整体的几分之几？

5、一个图形的是□□，画出这个图