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“三研三创”校本教研典型案例分析

1.

问题的提出

鉴于教学中存在以下几种现象：一是仅关注课堂教学的研究与优化，忽略了

小学阶段对学生学习习惯的培养；二是学校的文化理念常常与教师的课堂教学出

现严重脱节，文化理念难以真正落实到课堂中。三门峡灵宝市第四小学立足教科

研工作的改革与创新，经过三年的探索与研究，形成了“三研三创”校本教科研

模式。

1、“三研三创”内涵解读

三研指：研课堂优化、研习惯养成、研文化渗透。三创指：创最优教学、创

最佳习惯、创最美文化。

（1）研课堂优化创最优教学——研讨教学目标是否准确具体；教学内容怎

样融合；教学设计是否合理、富有创意；突破教学重难点策略是否恰当；时间分

配是否合理；多媒体使用怎样有效，最终达到教学流程最优化，教学效果最优化，

学生能力提升最大化。

（2）研习惯养成创最佳习惯——研讨采用什么教学方法来激励学生养成正

确的坐姿、写姿、听讲、思考、发言、倾听、讨论等学习习惯。

（3）研文化渗透创最美文化——研讨怎样结合学科特点，将国文化与学科

教学有效融合，让文化在课堂生根发芽，让学校文化与课堂教学水乳相融，全面

培养师生的人文素养。

2、“三研三创”模式特点

（1）三研并行特色鲜明——教研组在集体研课环节，研讨课堂流程设计，

研讨学生课堂良好习惯养成，研讨学校“国文化”如何渗透在课堂教学中。

（2）三备同步打好基础——“提前备、集体备、个人备”三备同步进行，

研课前让每位教师对授课内容明了于心，研课时发表个人见解，研课后灵活驾驶

课堂。

（3）三课跟进促进成长——从研课到听课再到评课，同组教师全程跟进。

讲课实践，助推主讲教师课堂技能全面提升；听课反思，助推同组教师自我反思；

评课提升，助推教师理论与实践同步提升。

（4）全员参与明确职责——学校制订一系列的制度及措施，规范了各学科

教师教科研时间、教科研纪律、分工明确，合作有效，切实推动了课堂教学纵身

发展。

（5）以评促研助力高效——制定“三研三创”考核系列考核表格，对教科

研全程跟踪推进，公正评价，及时反馈，促进教师专业素养快速提升。

二、解决问题的过程与方法

1、“三研三创”整体安排

教a研课时间（周一），上午每科40分钟

研

b听评课时间（周二或周三），上午每科40分钟

时

c评课时间（周二或周三），上午每科40分钟

间

教a请假程序：如有特殊情况，包年级领导到主管领导处请假，所

研有教师到教科室主任处请假。

纪b查岗分工：教科室人员查包年级领导到岗情况，抽查组员到岗

律情况，并于当天将结果报主管校长处；组长查组员到岗情况，并于当

天将结果报教科室主任处。

教a包年级领导职责：全程跟进研课、听评课活动，检查督促本年

研级老师到岗情况，对教师的工作态度及工作方法进行调控和指导，处

理教研中的特殊情况，参与研课及听评课等级评价。

职

责b学科主任职责：把握本年级的教学进度及说课的进度，与组长

协商调整说课人员，调控研课过程，把握学科教学重难点的处理，参

与研课及听评课等级评价。

C教研组长职责：提前安排教师研课及听评课活动，组织检查本

组教师做好提前备课情况并作出评价，参与主备人及主讲人的评价，

主持教研系列活动。

具a教科室人员提前下发“三研三创”教研评价表。

体

b所有教师于每周周五下午三点前将提前备课的内容交组长检

要查。

求

c学科主任于周三负责将《教研考核表》及《研课评价表》、

《听评课评价表》送教科室。

d包年级领导及学科评委教师本着公平公正的原则，按要求给主

备人、主讲人作出评价，并于每月针对本组教师的研课参与等级评

价。

2、“三研三创”操作流程