高效作业18[归去来兮辞并序](2)2023-2024学年高中语文选择性必修下册教师用书教学设计（统编版）.docx

高效作业18[归去来兮辞并序](2)2023-2024学年高中语文选择性必修下册教师用书教学设计（统编版）

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教学内容

《高效作业18[归去来兮辞并序](2)》课程设计，针对2023-2024学年高中语文选择性必修下册（统编版）教材。本节课主要讲解教材中的《归去来兮辞并序》一文，内容包括：

1.分析作者陶渊明的生平背景及创作背景；

2.讲解《归去来兮辞并序》的文本结构、语言特点和修辞手法；

3.深入解读文本中的重点词句、意象和主题；

4.指导学生进行文本分析和鉴赏，提高文学素养；

5.引导学生探讨作者对人生、自然和社会的独到见解。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《归去来兮辞并序》，学生能够理解并运用文言文的基本词汇和句式，提高阅读浅易文言文的能力，同时能够运用文学鉴赏的方法分析文本的修辞和表达技巧。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过比较分析陶渊明其他作品，探究其思想内涵和审美价值，提高逻辑思维和创造性思维能力。

3.文化传承与理解：引导学生深入理解中华民族传统文化，感受古代文人的道德情操和审美追求，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典文学的审美鉴赏能力，通过对《归去来兮辞并序》的鉴赏，提高学生对文学作品的审美体验和创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一定的文言文知识，包括基本的文言文词汇、句式和常见的修辞手法。

-学生对陶渊明的其他作品有所了解，如《桃花源记》等，对作者的人生观和审美有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古典文学有一定兴趣，尤其是对具有深厚文化底蕴的作品感兴趣。

-学生具备一定的文学鉴赏能力，能够理解并分析文本的表层意义。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论，需要因材施教。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分学生对文言文的阅读和理解存在困难，可能会影响对文本的深入理解。

-学生可能对《归去来兮辞并序》中的文化背景和深层含义感到陌生，需要教师引导和解读。

-鉴赏能力的提升需要时间和实践，学生可能在短时间内难以达到较高的审美水平。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备《2023-2024学年高中语文选择性必修下册》教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备《归去来兮辞并序》的电子文档，以便于学生对照阅读；搜集陶渊明的生平介绍和相关评论文章，作为课堂讨论的参考资料。

3.多媒体资源：搜集与陶渊明生平和《归去来兮辞并序》相关的视频、音频资料，以及古代文人的生活背景图片，以增强学生的学习兴趣和直观感受。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组安排讨论桌椅，便于学生分组讨论和交流心得。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师以陶渊明的诗句“采菊东篱下，悠然见南山”作为导入，询问学生对陶渊明的了解，激发学生对作者的兴趣。

-展示陶渊明的画像，让学生结合已学知识，猜测画作中的人物身份，引发学生对本节课内容的期待。

2.讲授新课（20分钟）

-教师简要介绍陶渊明的生平和创作背景，引导学生了解作者创作《归去来兮辞并序》的时代背景。

-教师带领学生逐句解读《归去来兮辞并序，分析文本结构、语言特点和修辞手法，引导学生理解文本的表层意义和深层含义。

-教师通过提问、举例等方式，引导学生探讨文本中的重点词句、意象和主题，帮助学生把握文本的核心内容。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一些练习题，如填空、选择、简答等，让学生独立完成，以检验学生对新知识的理解和掌握。

-教师组织学生进行小组讨论，分享练习过程中的心得体会，互相解答疑问，巩固所学知识。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提出开放性问题，如：“陶渊明在《归去来兮辞并序》中表达了哪些人生观念？”“你如何看待陶渊明的人生选择？”等，引导学生深入思考。

-学生分组讨论，每组选取代表进行汇报，教师对学生的回答进行点评和总结。

-教师针对学生的回答，进一步拓展话题，引导学生从不同角度思考问题，提高学生的思维品质。

5.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点，提醒学生课后复习。

-教师布置课后作业，如：“阅读陶渊明的其他作品，分析其主题思想和艺术特色。”，以拓展学生的学习视野。

6.课堂小结（5分钟）

-教师邀请学生分享本节课的学习收获，总结自己的感悟和体会。

-教师对学生的表现给予肯定，鼓励学生在课后继续探索和学习。

本节课教学过程设计完毕，用时45分钟。在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，通过师生互动、小组讨论等方式，帮助学生理解和