自考30005学前儿童艺术教育密训高频考点汇总.pdfVIP

目录

绪论艺术教育的相关理论问题1

第一章幼儿园领域课程中的集体艺术教学2

第二章游戏化的集体音乐教学活动设计4

第三章集体歌唱活动教学6

第四章集体韵律活动教学7

第五章集体打击乐器演奏活动教学7

第六章集体音乐欣赏活动教学8

第七章集体美术活动教学8

第八章领域渗透的相关理论问题9

第九章分领域切入的集体艺术教学活动9

第十章集体戏剧教学活动9

绪论艺术教育的相关理论问题

知识点名称内容

艺术教育的性质与地艺术教育的终极目标是促进儿童人格的整体和谐发展。

位之争★★

审美性原则是艺术教育的核心原则，即艺术教育的实践活动必须具有能使参与者

获得审美愉悦的特质。审美愉悦实际上包含两个层次：其表层是指欣赏主体以自

己的方式感受到审美对象时所产生的一种审美愉悦；其里层是指欣赏主体在欣赏

艺术教育与审美体验过程中达到自由和谐状态时所产生的一种审美愉悦。

★★★★教师引导幼儿进行审美感知时的语言大致可以分为两种类型：一类是启发性语

言。另一类是艺术性语言。

幼儿在艺术活动中追求的不是任何外在的功利性，而是活动过程本身所带来的满

足。

艺术实践与生命运动教育工作者应该懂得，艺术首先是朴素的参与、自我享用和共享的过程——即娱

★★乐自己，其次才是展示——娱乐别人

对于个体来说，最有价值、最永恒的快乐应该是“成长快乐”，即意识到自身生

命价值不断实现的快乐。

审美愉悦与成长快乐

人本主义心理学家马斯洛认为：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的

★★★

需要这四方面较低级的需要属于缺失性需要，而认知、审美等需要则属于比较高

级的成长性需要。帮助孩子获得成长快乐，才是教学设计和实施应该追求的目标。

人类把握世界的方式有理性的和感性的两种。前者是一种逻辑思维的方法，后者

感性、理性思维与审美是一种非逻辑思维的方法，主要包括想象、幻想、直觉、灵感、猜测等方法，其

★★★特点是“非逻辑的、无固定秩序和固定操作步骤的”。

幼儿在艺术活动中所表现的，主要是对世界的感