第二单元 第10课时 10的认识（大单元教学设计） 一年级数学上册（人教版2024秋）.docx

第二单元第10课时10的认识

教学设计

【学习目标】

1.体会10的基本含义，会读、写10以内的数，会比较10以内数的大小，掌握10的组成。

2.经历认数的过程，通过观察、操作等丰富的活动，初步建立数感。

3.培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。

【教学重点】

理解10的含义，会比较10以内数的大小及掌握10的组成。

【教学难点】

掌握10的组成。

【学情分析】

本课时学生的学习是在学生掌握了1～9各数的认识、读写、顺序、比较大小的基础上通过对情景图的观察、分析,通过数一数记忆1～10的顺序,进而比较10以内数的大小;通过摆一摆、填一填,使学生切实掌握10的组成。

【核心素养】

经历认数的过程，通过观察、操作等丰富的活动，初步建立数感。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：以有趣的故事导入，吸引学生的注意力，使学生很快融入课堂中，感受数学的趣味性。同时在这个过程中让学生感悟两个数字可以组合成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的，从而发展学生的数感。】

教师：同学们，通过之前的学习，我们认识了哪些数朋友？我们一起来喊喊它们的名字好不好？(全班一起从0数到9)这些数朋友里，谁最大？谁最小？(学生回答：9最大，0最小。)

教师：在数学王国里，9总是以为自己是老大，老是欺负最小的0。又到了一年一度的数学王国郊游的时间，9是队长，它走到0面前说:“你呀，没头没脑，代表一个都没有，你就排在最前面吧。”0听完后，伤心地哭了起来。这时，数字1走到0身边，和它一起想了一个办法让9哑口无言，你们知道它们想了什么办法吗？

预设：启发学生回答1和0组合成了10。

教师：同学们真聪明，那10是否比9大？如果大，大多少呢？我们今天就来认识10。(板书课题：10的认识)

学习任务一：10的认识。

【设计意图：要让学生经历抽象出10的过程，从实物到学具，再到数字10，紧接着让学生数一数、摆一摆、说一说，知道10可以表示物体的数量，第10表示物体的次序，学生经历了经历从生活到数学、从具体到抽象、从复杂到简单的过程，让学生感悟数与生活的联系，体会数学就在身边。】

1.认识10的含义。

(1)课件出示教科书54页情境图。

这幅图中老师带领同学们来到了海洋馆。图中有什么？请你数一数。

（2）在活动中认识10。

①数一数图中有几个同学。

预设：1、2、3、4、5、6、7、8、9，一共有9个同学。

②9个同学和1个老师合起来是几个人？

预设：10个人。

③10个人可以用数“几”来表示呢？

预设：用“10”表示。

（3）在图中你还能找到“10”这个数朋友吗？

预设：我数了数，有10只蝠鲼，蝠鲼的数量也可以用“10”来表示。

（4）你能在桌上摆出10个学具吗？拿出准备好的学具摆一摆。

①学生动手操作，然后举手展示：

摆10朵小红花

摆10个圆片

②大家的学具颜色、大小、形状都不一样，为什么都可以用来表示10呢？

预设：学生明确：因为它们的数量都是10，所以可以用数字10来表示。

小结：数量是10的事物，就可以用“10”来表示；10的左边是1，右边是0，合起来读“十”。

2.会用10表示事物的数量。

（1）10还能表示生活中哪些事物的数量？

预设1：10个苹果。

预设2：10根手指。

预设3：10根小棒。

……

（2）老师发现教室里也有10，我想请几个同学上来和我玩一个游戏。(先点9名同学上去站成一排，提问：再增加几人就是10人？学生回答：1人。再点1名同学上台和前面的9人站成一排。)现在请听指令做动作，请从左数第10个人跳两下，请从右数第10个人和大家招招手。

学生按要求玩游戏。

学习任务二：学习10以内数的顺序和大小比较。

【设计意图：让学生通过计数器、直尺图、方块图进一步体会10在9的后面，10比9多1，掌握10以内数的顺序。同时，巧妙结合各种倒着数数的场合情境，让学生感受数学与生活的联系，教育学生要好好学习，培养学生的科学素养。】

1.借助计数器初步感知。

（1）（用计数器拨9颗珠子）：拨了几颗珠子，用数几表示？

预设：拨了9颗珠子，用9表示。

（2）再添上1颗，是几颗？用几表示？

预设：10颗，用10表示。

2.借助直尺，加深认识。

【课件出示】

（1）同学们经常用到直尺，观察一下，9在8的后面，10在哪里？为什么？

预设：引导学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的所有数都大

（2）按顺序读一读直尺上的数。

学生按从小到大或从大到小的顺序读。

3.10以内数的大小比较。

（1）数一数，第一排有几个方块？用几表示？第