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与朱元思书教学反思

与朱元思书教学反思1

为了参加全市基础教育青年教师教学基本功大赛，最近我校组织了

校内选拔赛，其内容之一就是上课，于是我选择了上《与朱元思书》这

一篇课文。

以前，对于文言文的教学，我一般是按部就班，按照下列流程来上

的：导入新课，简介作者，范读课文，教学生字词，翻译课文，理解内

容，处理练习。从教学的时间来看，翻译课文的用时就要占课堂时间的

一大半，在这个过程中，老师在讲台上讲得多，可谓辛苦，学生听的打

瞌睡的也多，无动于衷。为培养学生学习文言文的兴趣，我尝试着一些

改变，现在算是找到了一点成功的喜悦。

我今天教《与朱元思书》一文，就没有花以前那么多时间去做翻译

课文了。在上这一课之前，我用了一节早读课的时间让学生充分预习课

文，尤其要借助工具书和书下注释基本能够翻译课文。在正式上课的时

候我是这样做的，我先范读了课文，接着让学生结合课文下的注释理解

课文的内容进行小组（四人）讨论，由组长负责记录本组的疑难问题，

之后进行全班讨论，这样就大大减少了翻译课文的`时间，而且也培养

了学生自主学习文言文的习惯。然后，让学生齐读课文，思考下面几个

问题：

1、课文紧紧围绕两句话来展开的，请从课文中找出这两句。

2、课文着重描写了“自富阳至桐栌”的“奇山异水”，哪些是描

写山“奇”的，哪些是描写水“异”的？

３、想想自己身边的山和水，与课文中描写的山和水作一比较，是

否真如作者所说的“独绝”？接下来，我指名学生朗读课文，要求学生

思考，__的结构有“总——分”、“总——分——总”、“分——总”

等，这篇__是按哪种结构方式来行文的？最后，我让学生齐读课文，要

求学生划出课文中的这些语句，“从流飘荡，任意东西。”“鸢飞戾天

者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”体会这些句子，表达了作者

怎样的感情？

一堂课下来，学生都在积极的动手、动口、动脑。上完了这篇课文，

我没有一句句的教学生翻译，但学生却基本能翻译了。以前要花两课时

的课文，今天用了一课时就基本完成了。我感觉这堂课还是成功的，也

符合新课标新课程新课改的要求。今后，我将继续这样去实践。

与朱元思书教学反思2

在一般情况下，讲授一篇古文，当从破题入手，以达到知人论、加

深理解的作用，但这篇《与朱元思书》，作者吴均不是大家，介绍可满

足于书下注释，至于书信的体裁，在文中也没有典型的体现，深究起来

会流于繁琐，不利于初学，故可不做介绍。因此，讲授的重点宜在文本

之中。所以我想利用信息技术与学科整合的方法进行对文本的教学，利

用自己制作的网页，并配以画面和音乐，再加上英特网，让学生进行自

主地学习，想达到提高学生自己的欣赏品位和审美情趣的目的。

一、完成本课的教学后，我觉得__在教学时有几个方面还是实施得

不错的

1、利用由已知到未知，可以激情学生的兴趣：

我让学生回忆前面所学过的__：《三峡》、《答谢中书书》、《记

承天寺夜游》，原因是这四篇__中有些语句的句式、内容、意境等有相

似之处，可以让学生理解古代__的传承与发展，以激发学生学习古代名

篇的兴趣。另外，这些__语言优美、朗朗上口，富有诗意。

2、疏通__，讲求学生自主，充分发挥了学生学习的主动性：

在具体讲授中，疏通文意是首要的。鉴于新课程标准提出学生学习

文言文“能借助注释和工具书理解基本内容”，而__的注释又比较详细，

再加上网页中的注释，翻译文本的任务可以交给学生们。

另外，有些资料，我也让学生自己查找，自己对资料进行筛选、整

理。

此时，教师在新课程中的“主导性”地位也就体现了出来，也避免

了教师强行要求学生识记的状况的发生。

3、利用配乐、画面，培养学生的审美情趣：

文学与音乐，文学与美术，有着一定的渊源。好的__，可以是一首

优美的音乐，也可以一幅奇妙无比的图画。而__从形式上是一篇骈文，

文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐

美;而__从内容看，作者抓住此山此水特征，把动与静、声与色、光与

影巧妙结合，为读者描绘出的一幅充满生命力的山水图。

所以__我利用课件的形式，找了一些富春江的图片，并找了三首古

曲：《平沙落雁》、《阳春白雪》、《渔歌唱晚》，其中《渔歌唱晚》

的乐曲宁静舒缓，古筝琴声描绘出夕阳西下时湖边的美景及渔民喜悦的

心情，这与__的情景正好吻合。学生在乐曲声中齐读、自读，在朗读声

中有不少学生