第二单元 第7课时 用减法解决问题（大单元教学设计） 一年级数学上册（人教版2024秋）.docx

第二单元第7课时用减法解决问题

教学设计

【学习目标】

1.知道图中加大括号和问号的用意，能从图中理解已知和未知的内容，知道从一个数里去掉一部分后求还剩多少，是用减法计算。

2．通过解决问题，初步培养学生的运算能力和解决问题的能力。

3．感受数学与日常生活的紧密联系，体验学数学、用数学的乐趣。

【教学重点】

会正确地口述图意及列式计算。

【教学难点】

明确问题，知道要求的是哪一部分，并正确地列出算式。

【学情分析】

对减法的理解是本课的难点，教学时注意强调大括号表示合起来的数，还可以通过手势等帮助学生理解题意，让学生明白表示去掉一部分时，就用减法计算。通过比较，学生进一步体会到加、减法之间的联系，感受知识结构的完整性。针对剩余部分的“？只”，学生在表达上可能有困难，要注意指导。

【核心素养】

再次经历解决问题的全过程，体会解决问题的基本步骤、掌握基本方法，提升分析问题、解决问题的能力。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：通过猜谜语导入新课，激发学生的探究兴趣。】

1.你能猜出这个谜语的谜底吗？

一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。(打一动物)

预设：学生能猜出谜底是青蛙。

师：对，这个谜语描述的就是青蛙。青蛙是人类的好朋友，今天它还带来了数学问题请我们帮忙解决呢。下面我们就去帮青蛙解决问题吧！

2.你能说说下面这些图的意思吗？

3.改变上图问号的位置，可以把问号放在哪？今天这节课我们就一起学习新的解决问题的方法。

学习任务一：用减法解决问题

【设计意图：通过变换问号的位置，使学生加深对大括号的理解,在解决用大括号和问号表述的问题时,一定要看清问号的位置,问号在大括号下面时,表示要计算总和,用加法计算;如果问号在大括号的上面,表示给出总数,求其中的一部分,应该用减法计算。同时感悟到问号的位置决定着列式方法。】

课件出示教材第46页例3

1.阅读理解。

（1）你能从图中找到哪些数学信息？

预设1：一共有7只青蛙。

预设2：跳走了2只。

预设3：荷叶的上方标有“？只”。

（2）你知道“？只”表示什么吗？

引导学生说出：“？只”表示求还剩几只。

师：现在请你把获取的信息和问题连起来说一说。

预设：一共有7只青蛙，跳走了2只，要求还剩几只。

2.分析解答。

（1）这个问题你会解决吗？用○代替青蛙，画一画，算一算。

学生尝试画图并计算。

（2）谁来展示一下你的作品，并说一说你是怎样计算的？

预设1：先画7个○，表示一共有7只青蛙；然后划掉2个○，表示跳走了的2只。

求还剩几只，就是要从7只里去掉2只，要用减法。

7－2＝5（只）

3.回顾反思。

师：解答正确吗？可以怎样检查？

预设：跳走的2只加上剩下的5只，正好是7只，做对了。

师：大家说得真好！

师：想一想，这个问题为什么要用减法解决呢？

引导学生进一步明确：求还剩几只，就是从总数中去掉其中的一部分，求另一部分，所以要用减法计算。

4.例3中,如果把“?”放在另一边,该怎样列式?

(1)“？只”表示什么意思？

预设：表示跳走了几只

（2）现在该怎样列式?

预设：

求跳走几只，就是要从7只里去掉5只，要用减法。

7－5＝2（只）

(3)对比这两道题，你有什么发现？

小结：通过看图获取信息，运用比较的方法明确问号所在位置不同，表示的意义不同，问号在大括号上面一侧，表示求部分，用减法计算。

学习任务二：举一反三

【设计意图：让学生学会观察、分析，表达出生活中合适的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。】

1.减法算式还能表示生活中哪些事情？

学生说一说可以用“7-2=5、7-5=2”表示的事情。

2.你能说一说这幅图表示的意思并列式解决吗？

（1）（2）

预设1：一共有7个茄子，右边有3个，筐里有几个？7-3=4（个）

预设2：一共有6个松果，松鼠拿走一部分后，还剩5个，松鼠拿走了几个松果？6-5=1（个）

3.小结：通过看图获取信息，运用比较的方法明确问号所在位置不同，表示的意义不同，问号在大括号上面一侧，表示求部分，用减法计算。

学习任务三：达标练习巩固成果

【设计意图：通过加强比较练习，进一步深化学生对加、减法的认识。】

1.完成教材第46页“做一做”。

2.说一说图里有什么，要解决什么问题，再解答。

3.看图列式。

填一填。

【作业设计】

1．绘制本节课知识的思维导图；

2．完成《分层作业》。

【板书设计】

用减法解决问题

一共有多少只？

5+2=7（只）