九年级语文上册教案10 精神的三间小屋.pdfVIP

10精神的三间小屋*

【教学目标】

1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给予我们的生活启示。

2.把握比喻论证、对比论证的方法，体会其作用。

3.引导学生关注自我内心世界，积极构建个体的精神空间。

【教学重难点】

1.重点：理解“精神的三间小屋”的精神内涵。

2.难点：学习本文多方设喻的写作方法，把握每一间小屋的特点。

【课前准备】

教学多媒体课件。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师引导，读：（出示课件1、2）

情感、事业、自身是密不可分的。爱恨之情，是精神的原动力；“三十功名尘与土，八千

里路云和月”的岳飞；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同；以及“横眉冷对千夫

指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅，不都是在爱国情感的驱使下完成宏图伟业，实现人生价值的

吗？

“虽九死其犹未悔”的屈原，“不为五斗米折腰”的陶潜，“安能摧眉折腰事权贵”的李

白，为了真理而献出生命的布鲁诺，不都开辟了自己的精神圣地，让自己的精神小屋金光闪

闪而彪炳千古吗？

今天就让我们跟随毕淑敏一起走进精神的三间小屋，看一看我们应该从哪几个方面来打

造自己的精神世界。

这节课，让我们一起学习《精神的三间小屋》，教师引出新课，顺势写出课题：

*

10精神的三间小屋（出示课件3）

二、自主学习，成果展示

1.学生查阅文本相关资料，了解本文作者及其写作背景。

（1）走近作者

教师要求：布置预习了解这课的作者的情况，在课上交流。

教师指正：（出示课件5）

毕淑敏，1952年生于新疆。1969年入伍，在西藏阿里地区部队任卫生员、军医。从医

20多年后，开始专业写作。主要作品有中、短篇小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》，

散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》，长篇小说《红处方》《血玲珑》等。

（2）写作背景

教师讲解：教师出示本课背景的课件，讲解本课的写作背景，为后面同学们理解本课内

容做准备。

预设：（出示课件6）

本文选自《毕淑敏散文》（浙江文艺出版社2001年版）。有改动。我们常把人的心灵比喻

为天空、大海，以形容它的广阔。这篇文章选择的比喻则更贴近日常生活经验：一般家庭，

住上三居室，就算小康了，这里指的是身体运动的空间。那我们心灵活动的空间，是否也有

个基本达标的数值？在精神上，我们是否也需要有三间小屋，可以盛得下情感、事业和我们

自身呢？文章独辟蹊径，从一个独特的视角提出了人类精神大厦的建设问题，令人耳目一新。

（3）文体知识

预设：（出示课件7）

议论性散文

本文是议论文单元的最后一课，但这是一篇议论性散文。议论性散文就是既有形散神聚

的散文特点，又有一定议论说理特色的散文形式。它拥有一个或多个中心，以议论、记叙、

抒情方式，来表达作者的某个观点的文章。它的特点是理中含情，情中有理，意蕴深广。给

人以哲理的启示和情感的熏陶。

2.预习检查，夯实基础。

（1）读一读生字词。（出示课件8、9）

教师提示：注意“觑”“赘”的读音。

（2）分一分多音字。（出示课件10）

（3）辨一辨形近字。（出示课件11）

（4）解一解词语。（出示课件12-15）

教师点拨：“间不容发”即形容事物之间距离极小，也形容与灾祸相距极近，情事及其危

及。

三、新课学习，整体感知

教师：同学们，自由读课文，思考下列问题，然后回答：

作者在自己的精神世界里修建了哪三间小屋？每间小屋的特点是什么？（出示课件16）

学生甲回答：

学生乙回答：

学生丙回答：

四、细读课文，精读细研

（一）同学们：让我们一起走进第一间小屋。

教师：要求学生仔细读课文，讨论思考后回答问题。

1.再读课文，概括第1-6段主要内容，这部分与后文写精神的三间小屋有什么关联？（出示

课件17）

预设：文章开始从名言写起，引出本文要论述的话题——如何布置我们的心灵空间，为

下文写三间小屋作铺垫。

2.结合文章第7、8段看看作者是怎样写第一间精神小屋的？（出示课件18）

教师：师生讨论，学生抢答。

学生1抢答：首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨，会将

小屋挤得满满的。

学生2抢答：其次又运用了