第3课　百 合 花 教学课件.ppt

请做：课下练兵巩固运用word部分：点击进入链接本部分内容讲解结束按ESC键退出全屏播放第一单元文学阅读与写作*返回导航下一页上一页语文第一单元文学阅读与写作第3课百合花01课前预习基础梳理02课堂探究读文品析03课后提升积累借鉴04课下练兵巩固运用三、积累词语1．张皇：惊慌不安的样子。2．忸怩：形容不好意思或不大方的样子。3．执拗：固执任性，不听从别人的意见。4．尴尬：(神色、态度)不自然。5．讪讪：形容不好意思、难为情的样子。6．虔诚：恭敬有诚意。【资料助读】一、走近作者茹志鹃(1925年9月13日—1998年10月7日)，浙江杭州人。曾用笔名阿如、初旭。她出生于上海，家庭贫困，幼年丧母失父，靠祖母做手工换钱过活。11岁以后才断断续续在一些教会学校、补习学校念书，初中毕业于浙江武康县武康中学。1943年随兄参加新四军，先在苏中公学读书,后在部队文工团工作，担任过演员、组长、分队长、创作组组长等职。1947年加入中国共产党。1955年从南京军区转业到上海,在《文艺月报》做编辑。她是著名导演王啸平的夫人，王安忆的母亲。二、探寻背景茹志鹃写这篇小说时，冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间,就在这一刹那里，便能肝胆相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。《百合花》受到了茅盾的高度评价，他说：“这是我最近读过的几十篇小说中最使我满意也最使我感动的一篇。”[明确]人物：“我”、小通讯员、新媳妇。事件：(1)通讯员送“我”去前沿包扎所；(2)借被子；(3)通讯员救人牺牲；(4)新媳妇为通讯员补衣服，主动献被子。[明确]不能换。因为“掂量”是斟酌“那些话”的分量，而“揣测”是指推测或猜测别人的心思，所以不能换。[明确](1)娴静、淳朴、善良、高洁。(2)动作描写和细节描写。小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性。[明确](1)通讯员枪筒里的树枝和野菊花这一细节，不仅直接表现通讯员的天真质朴和对战斗的乐观情绪，而且说明他对大自然、对生活中美好事物的热爱。(2)馒头这一细节出现了两次：第一次是通讯员要走时给“我”留下两个馒头，说是给“我”开饭，这是他对同志的关心、体贴；而第二次是通讯员牺牲后，“我”无意中摸到他给“我”开的饭，两个干硬的馒头。抚物思人，物存人亡，怎不让人痛心疾首。(3)通讯员被门钩撕破衣服这一细节描写，前后用了四次：第一次是抱被子时因慌张而挂破上衣；第二次是通讯员要给“我”开饭时“我”看到的；第三次是“我”看见他安详地合着眼，军装的肩头上漏着那个大洞，一块布还挂在那里；最后一次是新媳妇缝那个破洞。通过前后呼应的细节描写，一方面表现通讯员不顾个人安危，把生的希望留给别人的高贵品质；另一方面表现新媳妇对通讯员的关心、痛惜。(4)小说结尾对那条百合花被子的描写，不仅起到刻画人物的作用，说明新媳妇对解放军的真挚情感，而且巧妙地点明了小说的主题：我们的战士是高尚的，他得到人民的热爱是当之无愧的。战士的高尚情操、人民对战士的赤诚感情，犹如百合花那样纯洁、美好。同时，百合花被子是情节的一部分，推动了情节的发展。[课堂总结]——理清脉络[素材积累]——积土成山[文本挖掘]《百合花》描写了在解放战争的广阔背景下，一个发生在前沿包扎所里的小故事。文章通过对小通讯员和新媳妇两个平凡人物的精心描绘,热情地讴歌了子弟兵对人民的忠诚和人民对子弟兵的热爱，揭示了军民团结、信任、生死与共的深刻主题。作为一篇在我国当代独具风格和特色的小说，其成功主要表现在作家在表现革命战争、军民关系这类庄严主题时，突破了当时流行的条条框框，显现出清新俊逸的风格，令人耳目一新。[运用范例]在战火纷飞的年代，军民一条心，彼此守望相助，不计较。这是一种足以让现在的人们心驰神往的人间天堂。在《百合花》里，我们看见的是大家的齐心协力、热爱生活，即使在总攻发动时，通讯员的步枪筒里也有类似装饰的树枝、野菊花。倘若这个孩子(我们姑且称他为孩子，毕竟他才19岁)，他的心里没有对生活的热爱，没有对未来美好的憧憬，他应该是不会这么调皮的。包扎所里满地的病床，双眼通红的乡干部，自告奋勇的“我”,淳朴、善良的新媳妇……这一切都显得如此祥和。彼此间没有埋怨，只是各自做着自己该做的事情，并努力做得更好一些。这里的人不是工具,不是符号化的动物，而是真