模块8 幼儿园环境《学前教育》教学课件.pdfVIP

《学前教育》

☆精品课件合集

第八章幼儿园环境

第一节幼儿园环境概述

第二节幼儿园环境创设

2

第一节

幼儿园环境概述

3

“近朱者赤，近墨者黑”“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”,这些

古语都说明了环境对人发展的重要影响。人是在与周围环境的相互作用中成长和发

展的。对儿童来说，其成长受到周围各种环境系统的影响和熏陶。《纲要》指“环

境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”“幼儿

园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他

们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。

一、幼儿园环境的含义与类型

1.幼儿园环境的含义

幼儿园环境是环境系统中的特殊部分，它与其他环境一样，都对儿童的发展和教

育有潜移默化的影响。但幼儿园环境与一般环境又有区别，一般环境是自然状态下

自发地对儿童产生影响，这种影响可能是积极的，也可能是消极的；幼儿园环境是

教育者有目的、有计划地为促进儿童全面发展而专门创设的，其影响是积极的、可

控的。

5

2.幼儿园环境的类型

幼儿园环境可分为物质环境和精神环境，两者之间相互影响、彼此制约。

2.幼儿园环境的类型

2.1幼儿园物质环境

幼儿园物质环境主要指对儿童身心发展产生直接影响的物质形态，包括园舍建设、

设施、材料、场地、布局、环境美化等构成要素。幼儿园物质环境从范围上分为全

园环境、班级环境、区角环境，从空间上分为地面环境、墙面环境、空中环境，从

性质上分为自然环境和人工环境。幼儿园物质环境是显性的，教育者可以有意识地

对其进行调整。

2.幼儿园环境的类型

2.2幼儿园精神环境

幼儿园精神环境即幼儿园的心理环境，是儿童与教师之间生活、交往的氛围、感

觉，包括师幼关系、儿童之间的关系、教师之间的关系、教师的教育观念和态度等。

较之幼儿园物质环境，幼儿园精神环境是隐性的、无形的，但却直接影响着儿童的

情感、社会性、主动性等非智力品质，具有潜移默化、持久性的特点。

二、幼儿园环境的价值

蒙台梭利说：“环境就像人类的头部，影响着孩子的整体的发

展。”儿童的内在潜能是在环境的刺激、帮助下发展起来的，幼儿

园要注重创设“有准备的环境”。瑞吉欧将环境称为“儿童的第三

位教师”。儿童的成长离不开环境，幼儿园环境对儿童的身心发展

有重要的作用，主要表现在以下3个方面。

(一)陶冶儿童的情操

幼儿园环境经过精心布局和装饰，具有美化、净化儿童的心灵，引导、启发儿童

发展的特点，能够陶冶儿童的情感、态度、个性，启迪儿童的智慧，激发儿童主动

探索的精神。如在主题活动“飞鸟的世界”中，儿童把自己和父母一起收集的关于

鸟类的模型、标本、图片、图书等分门别类整理后，展示在班级相应的区角，营造

了浓厚的主题气氛，激发儿童的探索欲望。此外，儿童用收集来的树枝、羽毛等材

料制作鸟窝，锻炼了动手操作能力，增加了对鸟类知识的了解。再如，春天来了，

教师在班级的窗户上挂上了形式各异的风筝，为儿童参与绘画、搭建等活动提供了

观察的素材；在种植区，教师放置了各种绿色植物，既美化了环境，又满足了儿童

的好奇心，培养了儿童的观察能力。

(二)有利于儿童形成规则意识

幼儿园的某些环境或环境中的某些因素，对儿童的行为具有明确的限制和导向作用，有

利于儿童形成规则意识。如在区角活动中，娃娃家是比较受儿童欢迎的，游戏规定人数是4人，

但实际经常超出规定人数，出现争抢角色的问题，致使游戏较为混乱，无法正常开展。为了

帮助儿童遵守娃娃家游戏的规定，有的教师在娃娃家门口贴上4对小脚丫的图案，意味着此区

域最多可容纳4人，当晚来的儿童看到小脚丫图案上已经摆满了鞋子，就不会再选择此区域；

还有的教师在全班设置了