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谈高职院校舞蹈教学的特点及发展策略

随着社会的发展、时代的进步，舞蹈在社会上的影响越来越大，

在整个教育界中的地位也越来越高。舞蹈教学是对学生进行美育教

育，陶冶美的情操的一种理想方式，也是普及舞蹈文化传播美的真

谛的有效途径之一，同时也是我国提高全民素质的重要方法之一。

舞蹈教学在高职素质教育中是一门集技巧性与实践性为一体的课

程，是将训练、排练、表演融为一体的教育活动，是提高学生整体

素质必不可少的技能课和修养课，是高职院校素质教育的重要组成

部分。

一、高职院校舞蹈教学的特点

生源较差高职舞蹈专业的主要生源来自普通高中毕业生，极少

部分来自职高及中等艺术专业学校。学生入校前几乎未受过任何舞

蹈的基本训练，加之年龄偏大，身体的软开度、肌肉能力与柔韧性

未曾开发，不少学生的身体条件又较差，这无疑会给舞蹈教学带来

诸多困难。差异性较大由于生源参差不齐，必然导致教育对象素质

有较大差异。中等艺校毕业的学生在校期间已进行过几年系统的训

练，无论是软开度及各个部位的肌肉能力，还是技能技巧及身体的

感觉韵律都已有了一定的基础。职业高中毕业的学生在校其间也经

过了一定的形体方面的训练，掌握了一些基本体态、动态及少量技

巧。普高毕业生入校前多未受过舞蹈基本功专业训练，仅凭自身具

备的基本条件得以升学。这就造成学习舞蹈素质上的差异。

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学习意识淡薄就学生本身而言，一部分学生由于入校前没有受

过舞蹈训练，加上舞蹈课又比较劳苦，所以课堂参与意识较差，很

难发挥他们的主观能动性。如低年级基本功素质课比较枯燥单一，

学生的身体条件各不相同，基础较差的学生极易产生紧张、厌倦、

烦躁等不良反应，从而给教学活动带来严重的消极因素。

教学通病在以往的舞蹈教学中，教学内容过于老套呆板，教师

往往习惯于沿用口传身授法，强调模仿教学。而且受专业舞蹈学习

的影响，较重视舞蹈素材教学，实用性的舞蹈教学太少。注重知识

的记忆，联系实际不够。舞蹈教学课时少，教学内容多，从而使得

强化专业舞蹈基本技能的教学不足。上课形式一般以大课为主，学

生人数多，个别辅导的机会几乎为零。

教学重信息、重实用、重全面高职属于专科教育，学制3年。

如何在3年时间里综合考虑培养对象、培养目标等各方面的因素因

材施教，是专业教学成败的关键所在。因此，高职教育需更重信息，

更讲究实用性和全面性。首先，学生需要在有限的时间里获得广泛

的舞蹈信息。要改变舞蹈学科划分过细、过窄的状况，避免学院派

训练过分追求技术规范性的特点，创造对各类不同的舞蹈信息大量

接纳的机会。比如在舞蹈学院的教学中，朝鲜舞要从基本体态、屈

伸训练、手位、脚位慢慢练起，至少要学满一个学期。而在高职舞

蹈教育中，朝鲜舞则只作为一个较小的信息部分，教学时间大约控

制在6周左右，而且在6周的时间里学生更多的是期望学习古洛

里、安旦等不同节奏风格的成型舞蹈组合，这就要求教师应放弃对

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基本元素训练的过高要求，给予学生朝鲜舞总体外形风格的信息。

其次，选择的教学内容针对性要强，如省略技巧训练而加强舞蹈编

导训练，增加剧目排练等科目，最终目标是将学生培养成为知识技

能覆盖面广、具备实践能力的全面实用型人才。

二、高职院校舞蹈教育的发展对策