统编版四年级下册语文第八单元 习作：故事新编 讲评课教学设计.docx

统编版四年级下册语文第八单元习作：故事新编讲评课教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

统编版四年级下册语文第八单元习作：故事新编讲评课教学设计

教材分析

本节课是基于统编版四年级下册语文第八单元的习作：“故事新编”，旨在通过对经典故事进行改编，培养学生的创新思维和写作能力。本单元通过学习《守株待兔》、《画蛇添足》等经典故事，引导学生了解故事情节、人物性格特点，并在此基础上进行创新性改编。本节课为讲评课，重点在于对学生的习作进行点评、指导，提升学生的写作水平。

核心素养目标

培养学生语言运用与创新能力，通过故事新编的习作活动，提高学生理解文本、分析故事结构的能力，激发学生运用想象力和创造力进行文学创作，同时增强学生的文化自信和审美鉴赏能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习过如何概括故事大意，分析人物性格，理解故事寓意，并且在之前的单元中尝试过简单的写作练习。他们对经典故事有一定的了解，并能够运用基本的写作技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对创新性写作通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过想象来创造新的故事内容。在能力方面，学生已经具备一定的文字表达和逻辑思维能力，能够进行初步的构思和创作。在学习风格上，学生可能更偏好通过小组合作、讨论交流的方式进行学习，这样可以激发他们的创意和思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在故事新编的过程中可能会遇到如何保持故事连贯性、如何创新故事情节而不过度离题等困难。此外，对于一些写作基础较弱的学生，他们可能在文字表达和句式运用上存在挑战，需要额外的指导和帮助。

教学资源

-统编版四年级下册语文教材

-投影仪或智能板

-写作纸张及彩色笔

-《守株待兔》、《画蛇添足》等故事原文

-学生习作样本

-故事改编示例文本

-评价量表

-写作指导手册

-小组讨论引导卡

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《守株待兔》、《画蛇添足》的故事原文和改编示例文本，要求学生阅读并理解故事内容。

-设计预习问题：提出问题如“故事中的角色有哪些特点？”“如果你来改编这个故事，你会怎么改？”

-监控预习进度：通过微信群的互动和预习作业提交情况，监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读故事原文和改编示例，理解故事情节和人物特点。

-思考预习问题：学生根据预习问题，独立思考并记录自己的想法。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个改编后的故事版本，引发学生对故事新编的兴趣。

-讲解知识点：讲解故事改编的基本原则和方法，如保持故事核心不变，人物性格突出等。

-组织课堂活动：分组讨论，每组选择一个故事进行改编，并分享改编思路。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何在保持故事原意的基础上进行创新。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，提出自己的改编想法。

-提问与讨论：学生就改编过程中遇到的问题进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解故事改编的知识点。

-实践活动法：通过小组合作进行故事改编实践。

-合作学习法：促进小组成员间的交流与合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生根据课堂上的讨论，完成一个故事新编的习作。

-提供拓展资源：提供一些经典的儿童故事书和改编后的故事文本，供学生参考。

-反馈作业情况：批改学生的习作，给予反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂讨论和提供的资源，完成故事新编的习作。

-拓展学习：学生阅读拓展资源，了解更多关于故事改编的知识。

-反思总结：学生对自己的习作进行反思，总结学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成习作和拓展学习。

-反思总结法：引导学生自我反思，提升学习效果。

本节课的重难点在于引导学生理解如何在保持故事原意的基础上进行创新性改编，并通过实践活动提升学生的写作技能。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）经典故事文本：《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》等经典故事书，供学生阅读更多经典故事，了解不同文化背景下的故事特点。

（2）改编故事案例：收集一些经典的改编故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，让学生了解改编故事的多种可能性。

（3）写作指导书籍