初中语文课堂教学反思（精选10篇）.pdfVIP

初中语文课堂教学反思（精选10篇）

初中语文课堂教学反思篇1

传统作文教学中，学生写完作文就交给教师，然后教师用上好长

时间对每篇作文精批细改。费很大劲批阅出来，但到讲评时，由于时

间隔得长，学生早已淡忘，甚至不记得题目，对教师的辛勤劳动，认

真讲评，学生根本不买帐，收不到什么效果。更大的问题是教师按照

自己的思维讲评，把教师的想法灌输给学生，学生被动接受，大大限

制与束缚了学生的思维。那么，如何在作文批改中解放学生，培养学

生的写作兴趣，提升学生的写作能力呢？我作了如下尝试。

学生完成作文之后，马上进入互相批改，认真评估环节。以队为

单位循环调换作文，以小组批阅。

小组由语文水平高的同学担任组长，四位同学共同完成四篇作文

的批阅。首先每两个同学共同默读一篇作文，边读边作好旁批。精彩

之处打上圈，并作赏析；有问题的地方画横线，批注上原因与修改建

议。这样旁批完一篇作文，组内互换，以同样的方式阅读另一篇并补

充旁批。四个同学都读完这两篇作文，这时在组长的带领下，同学各

抒己见，作出总评。在这个过程中，每个同学都积极参与，有时会因

为一个字的写法去认真地查字典；有时因为对某一句话的看法不一而

争论激烈；有时因为对文章中心的理解去与作者交流，了解写作背景

与目的……整个教室是一个沸腾学习的场面，思维灵动的场面，学生那

种认真批阅的热情，全身心投入的情景，常常让我感动。我也穿梭于

同学中，及时发现问题，及时点拔指导。这样的作文批阅课上，学生

是活跃的，是激情的，是非常有收获的。

因为不同的作文表现出不同的选材角度，不同的生活情趣，不同

的人生感悟，同学们在热情地批阅中，形式上是完成了批改任务，实

质上却是学生不再被老师牵着鼻子走，而能放飞自己的思维。在批阅

同学的作文中，欣赏同学作文中的精彩之处，对有问题的地方提出修

改意见，准确地评价同学作文，这样一个过程的学习，明白了自己作

文的不足，明确了以后写好作文的标准，提高了阅读能力，鉴赏能力，

写作能力，更激发了同学们写作的兴趣！

初中语文课堂教学反思篇2

从事初中语文教学这几年，一直在努力营造“在快乐中学习，在

学习中快乐”这种氛围，让学生“乐学”，让学生充分享受学习的乐

趣；打造高效课堂模式。基于此，我做了以下几方面的努力：

一、努力与学生拉近距离。

在日常班级管理、学习生活中，与学生拉近距离、多交流，寻求

与他们的认同点，找突破口，情感方法等全面关注他们，使之亲其师，

信其道。以此为起点，给适当的任务，促其自学，鼓励加环境的合力，

制定明确具体可行的目标和任务，相信他们，肯定他们，让学生们真

正感觉到学有所获，引起兴趣，并在其中体味到快乐。只有在平等宽

松的氛围中，学生才能愉悦地学习，取得好的效果。

二、课前精心准备。

打造快乐高效的课堂，要做到知识容量、广度、深度、技能训练

达要求，课堂上注重过程方法，互相交流、思考、释疑针对性强，收

获全方位，课前准备很重要。平时备课不能仅仅局限在教参，还应广

泛的收集资料，才能保证课堂的高效率。

三、激发学习兴趣，调动学生的积极性。

富有激情的导入课堂，给学生一个轻松、愉快的信号，把学生带

入一种轻松快乐的氛围中，引领学生进入课堂。巧设问题激发兴趣，

让每个学生都能动起来，做到不走神、认真听讲，积极地动脑思考。

四、注重学生自我展示，发挥主观能动性，提高能力。

注重分小组进行探讨交流，各小组推荐代表展示本小组的学习成

果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有

必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好

记录或进行修改。尽量做到每个学生都动起来，且能够表达出来，培

养学生勤思考、敢发言、勤发言，既培养了学生的思维能力，又锻炼

了学生的语言表达能力。让每个学生都参与其中，培养其成就感，增

强自信心。

五、培养课代表、小组长协调、配合能力，使课堂更高效。

要做到和谐、轻松、高效，教师个人的努力是不够的。这就需要

合理高效的发挥课代表及小组长的作用，明确职责、分工明确，真正

让课代表及小组长做好老师的“左右手”以使课堂效果更高效。

初中语文课堂教学反思篇3

十二三岁的年龄，本就是玩的时候，如果非要让七年级新生向高

中生那般老成、稳重的坐在教室里静静的听老师讲课，对于他们来说

确实有一点严酷。可以说，任何一种过于长久单调的活动对学生而言

都是枯燥乏味的。古代教育家孔子曾