《加法》教学设计-2024-2025学年数学一年级上册苏教版（2024） .pdf

《加法》教学设计-2024-2025学年数学一年级上册苏教版

教

《加法》是苏教版2024-2025学年数学一年级上册的重要内容。教

材

材通过生动的情境引入加法的概念，如小朋友们在公园里玩耍，有的在

分放风筝，有的在玩气球等，让学生直观地感受把两部分合起来用加法计

析算。这一内容是学生学习数学运算的基础，为后续的减法以及更复杂的

数学运算奠定基础。

学一年级的学生刚进入小学段，对数学充满好奇和探索欲望。他们在生

情活中已经有了一些关于“合起来”的初步体验，比如把几块积木放在

分一起等。但对于加法的数学概念还比较陌生，需要通过具体的情境和实

析物操作来理解。学生的思维以直观形象思维为主，抽象思维能力较弱。

1.知识与技能目标：让学生初步认识加法的含义，知道把两部分合起来

用加法计算；能正确读出加法算式；会正确计算5以内的加法。

教

2.过程与方法目标：通过观察、操作、表述等活动，培养学生的观察能

学

力、动手能力和语言表达能力；让学生经历加法的形成过程，体会数学

目

与生活的联系。

标

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学学习的兴趣，感受数学的

简洁美和实用性；培养学生的合作意识和交流能力。

教

学

1.教学重点：认识加法的含义，正确计算5以内的加法。

重

2.教学难点：理解加法的意义，即把两部分合起来。

难

点

1.直观演示法：利用多媒体课件、实物教具等展示加法的情境，帮助学

生直观理解加法的含义。

教2.情境教学法：创设丰富的生活情境，如在动物园、游乐场等场景中进

学行加法教学，提高学生的学习兴趣。

法3.操作法：让学生通过摆小棒、画图形等操作活动，加深对加法的理解。

4.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨加法问题，培

养合作意识和交流能力。

一、创设情境，导入新课

教

1.师：同学们，今天老师带大家去一个美丽的地方动物园。（播

学

放动物园的视频或图片）你们看，动物园里有好多可爱的动物。

过2.师：瞧，这边有几只小猴子在树上玩耍，那边有几只小猴子在地上

程找食物。现在老师要考考大家，树上有2只小猴子，地上有3只小猴

子，一共有几只小猴子呢？

3.引导学生思考并回答问题。

4.师：对，一共有5只小猴子。那我们是怎么知道一共有5只小猴

子的呢？今天我们就来学习一种新的运算方法一一加法。(板书课题:

加法)

二、探究新知

1.认识加法的含义

(1)师：我们再来看刚才的小猴子问题。树上有2只小猴子，地上有

3只小猴子，把它们合起来就是一共有5只小猴子。我们可以用一个

算式来表示，就是2+3=5o(板书算式)

(2)师讲解：+”叫做加号，它表示把两部分合起来。2和3是两

个加数，5是它们的和。

(3)师：谁能说一说这个算式表示什么意思？(引导学生回答：表示

把2和3合起来是5o)

2.学习加法的读法

(1)师：这个算式读作“2加3等于5”。(带领学生齐读几遍)

(2)师：谁能再读一读这个算式？(请几位学生单独读一读)

3,用实物操作理解加法

(1)师：现在老师拿出一些小棒，左边有1根小棒，右边有4根小

棒。谁能说说一共有几根小棒？

(2)学生回答后，师用算式表示：1+4二5。

(3)师：请同学们自己拿出小棒，摆一摆，说一说。比如左边摆2根

小棒，右边摆3根小棒，一共有几根小棒？用算式怎么表示？

(4)学生操作后汇报交流。

4,探索5以内的加法

(1)师出示一些图片，如3朵红花和2朵黄花，问一共有几朵花？

用算式怎么表示？

(2)学生回答：3+2=5o

(3)师：再看这幅图，有1只小鸟在树上，又飞来了2只小鸟，现

在一共有几只小鸟？用算式怎么表示？

(4)