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课程建设的调研报告

关于课程建设的调研报告

在我们平凡的日常里，我们都不可避免地要接触到报告，报告具

有成文事后性的特点。我们应当如何写报告呢？下面是小编整理的关

于课程建设的调研报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。

关于课程建设的调研报告1

一、调研背景

江苏省普通高中课程基地于20xx年4月启动，历时一年多。课程

基地的建设是为了落实国家和省中长期教育改革和发展规划纲要精神，

进一步深化基础教育课程改革，进一步转变教学方式，从而实现学生

自主发展、教师专业发展、学校特色发展。目前，首批以及第二批省

级普通高中课程基地已经产生，各市级普通高中课程基地的建设工作

也正在筹划之中，亟待研究课程基地的定位与建设问题，亟待构建适

合普通高中课程基地发展的机制。

二、基本情况

20xx年8月，江苏省教育厅遴选出31个普通高中课程基地建设

项目。这些课程基地充分利用学校自身的资源，从不同角度出发，确

立了引领学校发展的特色课程。

（一）首批省课程基地的研究领域

从研究领域看，首批31个省课程基地可分为以教育拓展为核心的

语文、外语、地理等文科类课程；以实验为核心的数学、物理、化学、

生物等理科类课程；以实践为核心的航空航天、STS、系统思考等学科

综合交叉型课程；以当地文化为核心的湿地文化、海洋文化等地方特

色课程；以美育为核心的美术类课程。各类课程所占比例，如图1所

示。

从课程性质看，上述课程基地又可分为语文课程、生物课程等学

科类课程；数学应用与创新、体验性化学等学科应用型课程；“模拟

联合国”“环境·生命”等实践活动型课程。其所占比例，如图2所示。

（二）课程基地区别于其他基地的特征

普通高中课程基地不同于原有的以学科建设为核心的学科基地，

也不同于以培养应用型技术人才为目标的高校实训基地，它关注的是

特色课程的开发与建设。表1课程基地与学科基地以及实训基地的比

较

普通高中课程基地也不同于高校的教育科研基地，其课程开发与

教学研究应扎根在教育实践的土壤之中，对具体的教育教学实践经验

进行总结、归纳、提炼，应具有较强的针对性和可操作性。

表2普通高中课程基地与高校教科研基地的比较

通过以上比较可知，普通高中课程基地应以满足学生多元化需求

为起点，以特色课程的开发与建设为核心，确定课程的价值定位、内

容呈现和教学设计，在建设自身的同时，为其他学校提供具有一定推

广价值的课程开发和基地建设的经验。

三、应注意的问题

由于课程基地是新生事物，首批省普通高中课程基地的建设过程

中，在基地的建设思路、课程的内容选择、教学的活动方式等方面出

现了一些问题，在后续的基地建设中应注意避免。

（一）基地投入要注意避免重硬轻软

各课程基地的建设既应重视实验室、演示厅等硬件建设，又应重

视教学改革、师资队伍、运行机制等软件建设，在实施建设中应软硬

并重，避免重硬轻软。

一般来说，软件的健全相较硬件建设是一个长期、渐进的过程，

不是短期内就能完成的。若课程基地软件建设缺乏连续性，虎头蛇尾，

则难以实现设计申报之初的目标。

（二）课程活动要注意避免空洞低效

活动形式是课程内容的载体，恰当的活动形式是课程顺利开展的

保障。学校在申报课程基地时应展开深入调查和仔细研究，不仅要确

定特色课程，更要从可操作性的角度选择并设计有效的课程活动。

一般来说，课程基地在规划时确定的项目都是丰富多彩的，但若

缺乏足够的专业教师，未能设计出互动、创新的活动形式，则也难以

发挥课程的优势。

（三）课程实施要注意避免被动参与

教师是课程基地教学活动的组织者和实施者，是课程基地发挥作

用的主导因素；学生是课程基地活动的主体，是课程基地的直接受益

者。课程内容的有效内化既能够帮助教师自我提升，又能够帮助学生

发掘潜能。

但若基地在设计课程时，未能够对学习过程中涉及的师生生理、

心理、教材、教法、学法和教育管理等各相关问题进行充分系统的研

究，在课程实施与管理上缺乏严格要求和较高标准，师生以应付的心

态对待课程基地的活动，则课程基地也无法实现促进师生共进的目的。

（四）基地使用要注意避免辐射不力

课程基地在规划时应注意吸收周边学校优秀教师共同参与课程的

设计与建设，在一定