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长方形周长教学反思

作为一名人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可

以快速积累我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？

下面是小编精心整理的长方形周长教学反思，仅供参考，大家一起来

看看吧。

长方形周长教学反思1

包书皮的“思考”

青岛版三年级教材第五册第90页有这样一道思考题：数学课本长

26厘米，宽18厘米，用长40厘米、宽30厘米的彩纸包装合适吗？

这是一道看似离孩子们生活很近，但对孩子们来说却是一个空白

的问题，因为超市里的物品应有尽有，包书皮不用孩子们自己动手裁

纸包装，要么是在超市里买现成的书皮，要么是家长完全包办了。所

以在解决这个问题时，我首先换掉了布置作业的形式，让孩子们晚上

回家，自己找一些漂亮的纸，裁成长40厘米、宽30厘米的纸片，为

自己的数学课本进行包装，看看这张纸是否合适，如果合适，看看谁

能包装得最漂亮，并且还能说出你怎么知道这张纸合适，如果不合适

也能告诉大家为什么。

第二天，同学们都拿出了自己包装好的课本，不用问，就知道这

张纸适合包装，当让孩子们说说理由时，却出现了不同的想法：

洪樱珉：用数学课本的面积和这张纸的面积相比较，

纸的面积：40×30＝1200（平方厘米）

书的面积：26×18×2＝936（平方厘米）

纸的面积书的面积，所以这张纸合适。

当时课堂上有16名同学同意这种想法。

李家仪：用这张纸的周长和数学课本的周长相比较，

纸的周长：（40+30）×2＝140（厘米）

书的周长：（26+18）×2＝88（厘米）

14088，纸的周长书的周长，所以这张纸合适。

有13人也是这种想法。

郑天云：纸的周长：（40+30）×2＝140（厘米）

书的周长：26×2+18×2×2

＝52+72

＝124（厘米）

140124，纸的周长书的周长，所以这张纸合适。

有18人同意这种想法。

卢胤合：包书皮时，书的长度不变还是26厘米，宽展开后变成

18×2＝36（厘米），用这张纸40厘米的边包书的两个宽边36厘米，

用30厘米包书的长边26厘米，4036，3026，所以合适。

有5人同意这种想法。

于鸿昊：包书皮时，书的宽度是18厘米，用40厘米长的边去包

2个宽40÷2＝20厘米，2018，书的长度是26厘米，它的长度不变，

用30厘米的边去包，3026，所以合适。

有2人同意。

课堂上，同学们交流热烈，我没想到会有这么多的理由，当然班

上也有一部分同学从面部表情上看，听得云里雾里，没理出个头绪，

到底哪种想法最有根据，还是这些想法都对？为了让学生自己能说服

自己，我没有当堂对哪种想法进行肯定或否定，而是让学生晚上回家

再次包书皮，并且规定用三张不同的纸来包装：①边长35厘米的正方

形纸；②长40厘米宽30厘米的长方形纸；③长50厘米宽24厘米的

长方形纸。

当再次交流时，班上的大部分学生都说出了边长35厘米的正方形

纸和长50厘米宽24厘米的长方形纸不合适，只有长40厘米宽30厘

米的长方形纸合适，并且，说明不合适的理由时，都是在围绕着边长

35厘米不够两个宽的长度，50厘米虽够两个宽边，而24厘米又不够

包长边26厘米，没有一个同学在纸的面积和周长与书的面积和周长相

比较上说明，看来同学们已自己找出第一节课哪种想法最有依据性了，

知道了单从面积和周长相比较是不行的。此时，再稍一点拨，孩子们

便完全理解了。

经过两次包书皮的过程，经过课堂上的不同交流，同学们不但知

道本题的答案，并且也明白了为什么，这不正是我们的数学课所要达

到的目标吗？当我再让学生用长40厘米宽30厘米的纸给长18厘米宽

26厘米的书包装时，同学们都知道从边上去考虑，不用实际去包装也

知道了不合适。

透过这个问题，可以看出学生往往能找出答案，但对于“为什

么”，却是需要每个孩子深深地思考，这样才有利于以后的学习。作

为教师，在教学过程中，不能放过任何一个教学细节，虽然数学知识

的严密性决定了答案的唯一性，但学生在寻求答案的过程中，想法往

往