高一地理2.2气压带和风带教案（人教版必修1）地理.docx

高一地理2.2气压带和风带教案（人教版必修1）地理

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在让学生了解气压带和风带的形成原因及其对全球气候分布的影响，培养学生运用地理知识解释自然现象的能力。结合高一学生的认知水平，通过讲解、案例分析、互动讨论等方法，帮助学生掌握气压带和风带的基本概念、分布规律及其与实际生活的联系。教学内容与教材紧密相连，注重理论与实践相结合，提高学生的地理素养。

核心素养目标分析

培养学生的人地协调观，通过分析气压带和风带对人类活动的影响，提高学生综合思维能力和地理实践力。本节课将引导学生关注气压带和风带在全球气候变化中的作用，培养学生的空间观念和地理信息素养，使其能够运用地理知识解决实际问题，增强环保意识和社会责任感。

学情分析

本节课面对的是高一学生，他们已经具备了一定的地理基础知识，对地球的气候和大气运动有初步的了解。在知识层面，学生已学习过地球的自转和公转，对气压和风向有一定的认识，但尚未深入掌握气压带和风带的形成机制。在能力层面，学生具备基本的观察、分析和概括能力，能够通过图表和模型理解地理现象，但需要进一步培养他们的空间想象力和逻辑推理能力。

在素质方面，学生对地理学科的兴趣和好奇心较强，但学习习惯和方法有待改进，如自主学习能力不足，对抽象概念的理解有待加强。在行为习惯上，学生可能存在被动学习的情况，需要通过互动讨论和实践活动激发他们的主动学习意识。

学生对气压带和风带的学习可能会感到抽象和难以理解，因此教学过程中需要结合实际案例和直观的教具，帮助学生建立起气压带和风带的空间概念，并理解其对气候分布的影响。同时，应关注学生的学习反馈，适时调整教学策略，确保教学内容的有效吸收和内化。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：人教版必修1《地理》教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集气压带和风带的分布图、气候类型分布图、相关视频资料。

3.实验器材：若进行气压和风的模拟实验，准备气压计、风向标、相关模型等。

4.教室布置：设置多媒体展示区，方便展示图表和视频；预留讨论区，便于学生分组讨论。

教学过程

1.导入新课

-同学们，上一节课我们学习了地球的自转和公转对气候的影响，那么你们知道地球上的气压和风是如何分布的吗？今天我们将学习气压带和风带，这将对理解全球气候分布起到关键作用。

2.复习旧知

-首先，我想请大家回顾一下我们之前学过的内容。谁能告诉我，地球自转和公转分别对气候有什么影响？

-对，地球自转导致了昼夜交替，而公转引起了季节变化。那么，这些运动如何影响大气运动呢？

-很好，自转产生了科里奥利力，影响了风向，而公转造成了太阳辐射的不均匀分布，影响了气压。

3.探究气压带的形成

-现在我们来探究气压带的形成。请大家观察教材中的图2.2，这里展示了全球气压带的分布。你们能指出主要的气压带有哪几个吗？

-是的，有赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带和极地高气压带。接下来，我想请大家思考一下，这些气压带是如何形成的？

-请一位同学来分享一下你的想法。

-非常好，你说对了。赤道地区因为太阳辐射强烈，空气受热膨胀上升，形成了低气压带；而极地因为温度低，空气冷却收缩下沉，形成了高气压带。副热带和副极地则是由于地球自转和大气运动相互作用的结果。

4.探究风带的形成

-接下来，我们来探究风带的形成。请大家看教材中的图2.3，这里展示了全球风带的分布。你们能指出主要的风带有哪些吗？

-很好，有信风带、西风带和极地东风带。那么，这些风带是如何形成的呢？

-我们知道，空气总是从高压向低压流动，但是由于地球自转，这个流动方向发生了偏转。在北半球，空气向右偏转，而在南半球，空气向左偏转。这就是为什么我们会有从副热带高气压带向赤道低气压带流动的信风带，以及从副热带高气压带向副极地低气压带流动的西风带。

5.案例分析

-现在，我想请大家进行一个案例分析。请大家阅读教材中的案例2.1，这是关于气压带和风带对某地区气候的影响。

-请一位同学来概括一下案例中的关键信息。

-非常详细，你说对了。这个案例展示了气压带和风带如何影响该地区的气候特征。请大家思考一下，这些气候特征是如何形成的？

-请大家分组讨论，然后每组选一位代表来分享你们的讨论成果。

6.分组讨论

-（学生分组讨论，老师巡视指导）

-请各组的代表来分享你们的讨论成果。

-很好，第一组提到了信风带带来的干燥气候，第二组提到了西风带带来的湿润气候，第三组提到了极地东风带带来的寒冷气候。这些都是气压带和风带对气候的重要影响。

7.总结与拓展

-通过今天的学习，我们了解了气压带和风带的形成机制以及它们对气