《生活中的位置》教学设计-2024-2025学年数学一年级上册苏教版（2024） .pdf

《生活中的位置》教学设计-2024-2025学年数学一年级上册苏教版

《生活中的位置》是苏教版2024-2025学年数学一年级上册的内容。

教本单元旨在让学生在具体情境中认识上下、前后、左右等位置关系。教

材材通过呈现生活场景，如教室、排队等，引导学生观察、描述物体的相

分对位置。这部分内容是学生认识空间观念的基础，对培养学生观察能力、

析空间想象能力和语言达能力意义重大。教材编排从学生生活经验出

发，以直观方式呈现位置关系，便于学生理解掌握。

学

一年级学生在日常生活中对上下、前后、左右等位置关系有一定感性认

情

识，但概念理解模糊，缺乏系统认识和准确达。该年龄段学生以形象

分

思维为主，注意力不易长时间集中，需通过生动有趣的活动和具体实例

析引导学习。同时，一年级学生好奇心强，喜欢参与活动，教师可利用这

一特点，设计丰富多彩的教学活动，激发学习兴趣。

1.知识与技能目标：学生能够辨认上下、前后、左右等位置关系，会用

教上下、前后、左右描述物体的相对位置。

学2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能

目力、空间想象能力和语言达能力。

标3.情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中感受数学与生活的密

切联系，培养对数学的兴趣和热爱。

教

学1.教学重点：辨认上下、前后、左右等位置关系，会用上下、前后、

重左右描述物体的相对位置。

难2.教学难点：理解左右的相对性。

点

1.直观教学法：通过图片、实物等直观教具，让学生直观感受位置关系。

2.情境教学法：创设生动有趣的情境，如教室情境、排队情境等，让学

教生在情境中学习位置关系。

学3.游戏教学法：设计各种游戏活动，如“我说你做”“找位置”等，

法让学生在游戏中巩固所学知识。

4.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流、

讨论，共同提高。

一、创设情境，导入新课

教

1.教师播放一段关于小动物在森林中玩耍的动画视频，视频中展示小

学

动物们在树上、树下、前面、后面等不同位置。

过2.提问学生：“同学们，你们在视频中看到了哪些小动物？它们分别

程在什么位置呢？”引导学生初步认识上下、前后等位置关系。

3.教师总结：“同学们观察得很仔细，今天我们就来学习生活中的位

置。»

二、探究新知

1.认识上下

(1)教师出示一幅教室的图片，引导学生观察图片中的物体，并提问：

“黑板在什么位置？讲台在什么位置？同学们的书桌在什么位置？”

(2)学生观察图片后回答问题，教师根据学生的回答进行总结：“黑

板在教室的前面上方，讲台在教室的前面下方，同学们的书桌在教室的

中间。”

(3)教师让学生拿出自己的文具盒和数学书，放在课桌上，然后提问：

“文具盒在数学书的什么位置？数学书在文具盒的什么位置？”

(4)学生动手操作后回答问题，教师进行点评和总结：“文具盒在数

学书的上面，数学书在文具盒的下面。”

(5)教师组织学生进行“我说你做”的游戏，教师说一个物体的位

置，学生用手指出这个物体的位置。例如，教师说：“请把你的手放在

语文书的上面。”学生按照教师的要求进行操作。

2.认识前后

(1)教师出示一幅排队的图片，引导学生观察图片中的人物，并提问：

“小明在什么位置？小红在什么位置？小刚在什么位置？”

(2)学生观察图片后回答问题，教师根据学生的回答进行总结：“小

明在队伍的前面，小红在队伍的中间，小刚在队伍的后面。”

(3)教师让学生回忆自己在排队时的位置，然后提问：“你在队伍的

什么位置？你的前面是谁？你的后面是谁？”

(4)学生回答问题后，教师进行点评和总结：“我们在排队时，要知

道自己的前后位置，遵守秩序。”

(5)教师组织学生进行“找位置”的游戏，教师先指定一个学生站

在教室的前