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浅谈初中英语写作教学的论文

英语写作（即书面表达）一直是中学英语教学的一个重

点，同时也是教学难点。而且英语写作对于初中生来说要求

比较高：较丰富的英语知识，较地道的英语思维，较熟练的

英语综合运用能力以及较强的谋篇布局能力都是不可或缺

的。《课程标准》对初中学生的英语写作技巧提出了如下要

求：能根据所提供的信息材料和话题写出结构完整、语句精

彩、意思与语言流畅、语法准确、符合逻辑的短文；至少使

用两种时态，80个以上单词。为了落实《课程标准》对初中

英语写作教学的具体要求，教师要有效启发与精心设计写作

训练，逐步培养学生较强的写作能力。具体在教学中要做到

以下几点。

一、灵活应用教材，注重写作的基本功训练

写作教学应以课文为中心，由易到难，由浅入深地逐一进行

训练。训练可分为五个阶段。

1.由“词汇积累”到“句式”的训练阶段

从七年级开始就要加强学生词汇方面的训练，让学生通过积

累的方法增加词汇量。首先，每个单元的对话和课文中都有

很多单词、词组、习惯用语和句型等，老师应坚持每天听写

学生，强化训练。对于课文中的重点句型，可以在课堂上帮

助学生划分句子成分，然后要求学生“读熟”。其次，要求

学生达到会用学过的单词、词组和句型造句。在课堂上，针

对每节课所学的单词、词组及句型，老师应带领学生操练。

课后，老师应根据不同学生的特点，分层次布置作业，帮助

学生增强举一反三的能力。再次，要加强英汉互译练习。平

时引导学生多做一些复述、表演、翻译等练习，让学生口头

表述或书面整理，有助于启发学生的写作思路，培养和规范

学生的英语表达能力。

2.由“句式”到“段落”的训练阶段

从七年级开始就要对学生进行书写小段落的训练，做到口笔

同步。随着教学的不断深入，写作内容也不断丰富，八年级

就要注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等。

到了九年级，就要注意文章的体裁、格式、写作方法、复句

的正确性以及中外文化的差异性。

3.各种体裁文章的训练阶段

我们所学的课文有记叙文、说明文和议论文，还有日记、通

知、假条、书信、电子邮件等应用文。在实践教学中，根据

教学进度及学生的接受程度在适当的时候介绍各种体裁文

章的写作方法及各自的特点，可以避免写作练习的盲目性，

做到有的放矢，有目标地训练。另外，课文中还有大量的插

图，可以利用图片让学生进行看图说话、写作。从一些常见

的文体练起，由短到长，由浅入深，循序渐进。

4.默写课文及优秀的作文范文

提高学生的英语写作能力，以课文为中心进行训练尤为重要，

因为课文能够体现各种英语语法及句法的特点，课文中的句

子就是规范、地道的英语范文。因此，每学完一篇课文，都

要求学生熟练地默写。这对夯实学生的基础写作能力有很大

的帮助，会收到事半功倍的效果。教师还可以指导学生对作

文进行自批和互批，将文中的主要错误批出并纠正，这样既

可以锻炼学生的改错能力，又能增强学生修改文章的意识，

同时还减轻了教师的负担。久而久之，学生形成了良好的写

作习惯，写作能力将会大大提高。

二、注重阅读与写作的结合，提高学生的语言表达能力

1.教师要及时对学生进行阅读技巧方面的指导

学生在阅读过程中难免会遇到一些生词，教师应指导学生锻

炼自己在阅读过程中的猜词能力、联系上下文语境理解文章

主旨大意的能力，注意从阅读技巧方面指导学生，培养学生

自行分析和解决问题的能力。

2.帮助不同层次的学生进行阅读范围的指导

根据不同学生的个体差异，教师可以帮助他们确定不同范围、

不同标准和不同难易程度的文章，供他们去读。比如，可以

给阅读能力强的学生提供一些稍长、有哲理的趣味文章去阅

读，给阅读能力稍弱一些的学生提供一些简单易懂的文章，

增强他们的阅读兴趣，从而培养各层次学生的英语语言综合

表达能力。

3.教师要及时与学生进行阅读文章方面的互动

为了更好地强化各类学生的阅读效果，教师每周可以安排特

定的时间检查学生的阅读效果，进行阅读文章的互动训练。

通过口头练习和笔试相结合的方式，检查各类学生阅读指定

材料的能力。

4.教师定期组织学生开展话题讨论

在平时的英语教学活动中，教师可设置英语角，组织学生分

组讨论某一固定话题的主要情节、人物特征、中心思想，引

导学生在英语交流与互动的宽松氛围中各抒己见，互相交流。

这种做法可以促进学生积极思考，增强他们的阅读兴趣，加

深对英语文章的理解，以增强他们的英语口语表达能力及书

面表达能力。

三、注重课堂教学中写作技巧的传授，提高作文的档次

1.仔细审题，明确要求

每篇习作都有一定的要求，有些是通