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顾明远基础教育思想的若干要素

[摘要]顾明远先生教育思想博大精深，其基础教育思想的若干要素主要包括“以人

为本”的教育价值观，主客体统一论视野下的师生交往观和注重多元、倡导素质教育的人

才培养观等。

[关键词]顾明远；基础教育；教育思想；以人为本

顾明远先生曾经很谦虚地说：“对于教育理论研究，我只是一个杂家，而不是专

家。”纵观顾明远先生广博的教育思想和丰硕的研究成果，我们发现他对基础教育情有独

钟。在他发表的文章中，有22％是针对基础教育的。这可能与他曾经担任中小学教师的工

作经历有关。从《我的教育探索——顾明远教育论文选》和《教育探索之路——对话顾

明远教育思想》中，我们都可以发现顾明远先生关于基础教育的真知灼见。本文试图从顾

明远先生丰富的基础教育思想体系挖掘出若干要素，从而有助于我们更全面地认识顾明远

教育思想。

一、“以人为本”的教育价值观

“以人为本”是顾明远先生教育思想体系中一以贯之的一条主线。顾明远先生始终认

为：“教育的本质就是培养人，让每一个个体都能得到充分的发展”。而面对基础教

育，他更是始终坚持“以人为本”的判断标准。

我国早在20世纪50年代就有“基础教育”的提法，但是长期以来存在内涵不清的问

题。20世纪90年代初，顾明远先生主编的《教育大辞典》对“基础教育”下的定义是：

“基础教育，亦称国民基础教育，是对国民实施的基本的普通文化知识的教育，是培养公

民基本素质的教育，也是为继续升学或就业培训打好基础的教育。一般指小学教育，有的

包括初中教育。学习年限为5年、6年至9年，它经常同普及义务教育相联系。”这个定

义突破了长期以来对于基础教育作为升学基础的单一定位，赋予了基础教育新的发展空

间，凸显了基础教育在人的发展中的基础地位。在坚持“以人为本”的价值判断中，顾明

远先生进一步强调，所谓基础教育，就是要为人一生的发展打基础的教育。个体的基础打

好了，他将来发展的空间就大。基础教育要打好什么基础?顾明远先生始终认为有以下三

个方面：一是为学生身心健康发展打好基础，使学生在智力、心理、身体各方面得到发

展；二是为学生今后进一步学习打好基础，包括接受高一级教育以及终身学习的基础；三

是为学生打好走向社会的基础，这不仅指给学生一技之长，有就业的能力，而是要培养学

生的社会意识和职业意识，有社会责任感。顾明远先生的这个论述和联合国教科文组织国

际21世纪教育委员会的报告《教育一财富蕴藏其中》可谓“英雄所见略同”。《教育—

—财富蕴藏其中》首先认为基础教育原则上从孩子3岁左右开始，一直到至少12岁。同

时，它把基础教育定位为“必不可少的‘走向生活的通行证’，它使享受这一教育的人能

够选择自己将要从事的职业，参与建设集体的未来和继续学习”。“基础教育显然应该包

括可能接受其他各级教育所需的全部知识，……不过，基础教育还应该，而且尤其应该从

终身教育的角度，为每个人提供自由塑造自己的生活和参与社会发展的手段。”顾明远先

生的论述和国际教育组织对基础教育本质的界定，都不仅强调了基础教育对于人类、社会

发展的意义，而且强调了基础教育对于每一个个体的人生存、发展、参与社会生活的意义

和价值。这些论述集中强调了基础教育的“基础性”与“全民性”。十多年后的今天读

来，仍然振聋发聩。

近年来面对基础教育均衡化发展，顾明远先生大声疾呼：“教育均衡发展是教育平等

的问题，是人权问题”。受教育权作为一项基本人权，教育公平就有三个内涵：一是机会

公平；二是过程公平，就是学校提供的条件、设备、教师等方面水平差不多；三是结果公

平，结果公平不是说人人都上大学，而是能够考虑到学生的差别，要给学生最好的出路，

这个学生适合于上大学他就上了大学，这个学生适合于搞手艺就给他一技之长和相应的职

业，能够就业。结果公平不是说上同一所学校就是公平，结果公平是指根据每一个人的能

力和条件得到相应的发展。正是在这个基础上，顾明远先生又提出了“公平而差异”的教

育原则。我们不能为了公平而公平，而忘记了因材施教。因为人及其发展才是教育活动的

中心和根本目的。

二、主客体统一论视野下的师生交往观

正是基于“以人为本”的价值判断，顾明远先生除了关注教育的本质这些重大问题以

外，还特别关注学生在教育中的主体性问题。应该说主体教育思想的缘起，学界公认是20

世纪80年代初期顾明远先生提出的“主客体统一论”。当年在哲学界、文学界和历史

学界等对主体、主体性问题形成研究热点的同时，我国教育理论界也对主体性问题进行了

积