阅读素养专训 教学设计 -2024-2025学年语文三年级上册统编版.docx

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阅读素养专训教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

授课内容

授课时数

授课班级

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授课地点

授课时间

设计思路

本课程以统编版三年级上册语文教材为依据,旨在提升学生的阅读素养。设计思路围绕教材中的重点篇目和阅读策略,通过情境创设、互动讨论、阅读实践等方式,引导学生深入理解课文内容,培养阅读兴趣和习惯,提高阅读理解能力。课程内容将结合学生的认知水平,注重文本细读与思维训练,以培养学生的信息提取、推理判断、情感体悟等阅读素养。同时,注重激发学生的阅读欲望,使其在阅读中发现问题、解决问题,实现知识的内化与运用。

核心素养目标

1.语言建构与运用:通过本学期的阅读训练,学生能够准确理解课文内容,积累和运用课文中关键词句,提高语言表达和写作能力。

2.思维发展与提升:培养学生通过阅读进行逻辑推理、批判性思维和创新性思考,提升分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解:引导学生理解中华优秀传统文化,通过阅读了解文化背景,增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造:培养学生对文学作品的审美鉴赏能力,激发创造力和想象力,能够对文学作品进行初步的评价和创造。

重点难点及解决办法

重点:

1.课文中生字词的学习与掌握。

2.阅读理解能力的培养,包括信息提取、推理判断、情感体悟等。

3.课文的背诵与默写。

难点:

1.对课文深层含义的理解和把握。

2.阅读策略的应用,如速读、精读、摘录等。

3.文章结构与表达方式的辨识。

解决办法:

1.生字词学习:通过游戏化教学,如卡片记忆、猜词游戏等,增加学生的学习兴趣。同时,结合句子和语境帮助学生理解和记忆。

2.阅读理解:采用问题驱动法,提出关键问题引导学生思考,鼓励学生主动提问,通过小组讨论和教师引导,帮助学生深入理解课文。

3.背诵与默写:采取分层背诵,先理解后记忆,结合动作、图片等辅助记忆,逐步提高学生的记忆能力。

4.深层含义理解:通过案例分析、角色扮演等方式,引导学生从不同角度理解课文,培养其深度阅读的能力。

5.阅读策略应用:设计不同类型的阅读任务,让学生在实践中掌握阅读策略,提高阅读效率。

6.文章结构与表达方式辨识:通过课文比较、思维导图等方法,帮助学生理解文章的组织结构和表达技巧。

教学资源准备

1.教材:统编版语文三年级上册教材,确保每个学生配备。

2.辅助材料:收集与课文相关的图片、视频片段,以及用于生字词教学的卡片。

3.教学工具:准备投影仪、电脑等教学设备,以展示多媒体资源。

4.教室布置:根据课程需要,提前布置教室,设置阅读讨论区,确保学生分组讨论时有足够的空间。

教学过程设计

1.导入环节(5分钟)

-创设情境:教师展示与课文主题相关的图片或视频,如课文《秋天的雨》中的秋日景色,引导学生观察并分享对秋天的印象。

-提出问题:教师提问:“你们觉得秋天的天气有什么特点?秋天的景色有哪些变化?”

-学生互动:学生自由发言,教师引导学生关注秋天的特征。

2.讲授新课(20分钟)

-生字词教学:教师利用卡片展示本节课的生字词,通过游戏化教学帮助学生记忆。

-用时:10分钟

-课文阅读:教师带领学生朗读课文,指导学生注意语气、节奏,理解课文大意。

-用时:5分钟

-内容解析:教师针对课文中的重点句子和段落进行讲解,引导学生理解课文内容。

-用时:5分钟

3.巩固练习(10分钟)

-小组讨论:学生分组,讨论课文中的关键问题,如“课文中的主人公是如何感受到秋天的变化的?”

-用时:5分钟

-分享与反馈:各小组代表分享讨论成果,教师给予评价和指导。

-用时:5分钟

4.课堂提问与师生互动(10分钟)

-教师提问:针对课文内容提出问题,如“你认为秋天的雨与夏天的雨有什么不同?”

-学生回答:学生思考后回答问题,教师引导学生从不同角度思考。

-互动讨论:教师引导学生就课文中的情感和主题进行深入讨论,鼓励学生提出自己的观点。

-用时:10分钟

5.解决重难点(10分钟)

-情境模拟:针对课文中的难点,如“秋天的雨带给大地怎样的变化”,教师设置情境,让学生模拟课文中的场景,体验和感受。

-用时:5分钟

-案例分析:教师提供相关案例,引导学生分析案例中的问题,解决问题,深化对课文的理解。

-用时:5分钟

6.核心素养能力拓展(5分钟)

-创作练习:教师引导学生创作关于秋天的短文,提升学生的写作能力。

-用时:5分钟

7.总结与反思(5分钟)

-教师总结:教师对本节课的内容进行总结,强调重点和难点。

-学生反思:学生反思本节课的学习,分享自己的收获和不足。

总用时:45分钟

学生学习效果

学生学习效果显著,具体表现在以下方面:

1.生字词掌握:通过本节课的学习,学生能够准确认读

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