第14课 明至清中叶的经济与文化 教学设计.docxVIP

《中外历史纲要（上）》

第四单元明清中国版图的奠定与面临的挑战

第14课《明至清中叶的经济与文化》教学设计

【基本信息】

本节课名称

发展·迟滞

授课对象

高一生

使用教材

《中外历史纲要（上）》2023年版

授课时长

40分钟

【教学分析】

教材分析

本课是《中外历史纲要（上）》第四单元明清中国版图的奠定与面临的挑战中的最后一课。从单元标题看，本单元的关键词有奠定、挑战。因此在教学中，教师应围绕明清中国的版图何以奠定、面临的挑战有哪些这两个问题进行讲述。第12、13课主要是在梳理基本的历史发展线索之上，从政治方面介绍明清时期中国的版图何以奠定以及面临的挑战。第14课与前两课呈并列关系，是从经济、文化方面进行两个关键词的讲授。

第14课具体包括四个子目：社会经济的发展与局限、思想领域的变化、小说与戏曲、科技，内容虽比较庞杂，但重难点比较突出，因此教师应讲清楚这一时期的经济，并让学生认识到思想、艺术变化的根源是社会经济的发展。

学情分析

在知识基础方面，学生在初中阶段已学习过明清时期的经济、文化，具有一定的知识储备，但缺乏对这一时期历史发展的深度思考，没有认识到明清时期的迟滞性发展，为中国近代落后挨打的局面埋下了伏笔。因此，教师在讲授过程中应注重引导学生用发展的眼光看问题，从世界、发展的角度看待明清的经济与文化。

在学习能力方面，经过对《中外历史纲要（上）》前三单元的历史学习，学生已初步掌握高中历史学科学习方法，对历史知识学习有一定的思考，试图对历史规律有一定的感知，因此教师应利用文字史料、图片材料等帮助学生认识明清时期经济的发展与局限，思想领域的新变化等，对明清时期的中国在世界上的地位做出合理的历史解释，形成正确的历史认知。

教学目标

知识：掌握明清时期社会经济、思想文化的重要变化等基础知识，理解这一时期封建国家版图的奠定离不开政治上君主专制的空前强化、社会经济的发展、统治者的思想控制，并且认识到明清时期封建专制发展和世界形势变化对中国的影响，认识到盛世背后隐藏的危机。

能力：能够运用所学知识，结合相关材料，总结明清时期经济、思想领域出现的新变化，认识到思想领域出现的新倾向、文学艺术的新发展都根源于这一时期商品经济发展、出现资本主义萌芽、市民阶层兴起。

情感：学生在教师的引导下，认识到明清时期的迟滞性发展，为中国近代落后挨打的局面埋下了伏笔，所以应当居安思危，培养自己的忧患意识。

教学重难点

1.重点：掌握明清时期社会经济、思想文化领域的重要变化；

2.难点：认识明清时期社会经济发展与文化发展的关系。

【教学过程】

教学环节

教师活动

预设学生活动

设计意图

导

入

新

课

[呈现材料]

[教师活动]

引导学生从世界的角度思考，明至清中叶的中国在世界的定位如何？

根据材料思考明至清中叶的中国是发展的状态还是迟滞的状态？

通过材料，给学生造成思想上的冲突，思考这一时期中国的发展状态，激发学生的学习兴趣。

一、“新”欣向荣的社会经济

[呈现材料]

[教师活动]

帮助学生思考如何利用所学知识对材料中的观点做出合理的历史解释。

[呈现材料]

[教师活动]

梳理并分析明清时期农业发展的原因。

[呈现材料]

[教师活动]

引导学生分析材料，总结手工业领域出现的新现象。

[呈现材料]

[教师活动]

帮助学生梳理明清商业发展的表现。

[呈现材料]

[教师活动]

根据材料进行合理的历史解释，让学生认识到明清时期的中国在海外贸易中一方面是白银获得者，另一方面也是被动接受者，二者并不冲突，但也体现了中国的闭塞。

[呈现材料]

[教师活动]

让学生从“徽商葛士巽”的故事中窥探明清社会经济的局限。

思考从哪些角度论证“明清时期的中国是世界经济的中心”。

根据材料，总结明清时期农业发展的表现及原因。

根据材料，总结明清时期手工业领域出现的新现象。

结合材料，从不同角度分析明清商业如何“超越前一个历史阶段的水平”。

辩证地看待明清时期的中国在海外贸易中的地位。

通过阅读徽商葛士巽的故事，回答课件中的两个问题，认识到明清社会的局限。

检验学生的预习效果，并进行一定学法指导，让学生学会如何针对材料做出合理的历史解释。

掌握明清时期经济方面出现的新变化，构建系统化的知识框架。

以海外贸易为切口，让学生认识到中国虽然获得了大量白银，但却是被动的接受者，没有主动的加入世界市场当中，为近代中国的落后挨打埋下伏笔。

以具体历史人物的发家事迹为引，让学生认识到明清时期的社会结构仍然是小农经济占主导地位，在专制统治下政府重农抑商的政策影响根深蒂固。

二、

异于传统的儒学新声

[呈现材料]

[教师活动]

讲授陆王心学相关内容。

[呈现材料]

[教师活动]

引导学生了解这一时期思想领域的变化。

[呈现材料]

[教师活动]

教授明清时期思想领域出现变化的背景以及如何看待这一变