浙教版生物必修三《2.2 神经系统的结构与功能》教学设计.docx

浙教版生物必修三《2.2神经系统的结构与功能》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

浙教版生物必修三《2.2神经系统的结构与功能》教学设计

教学内容

浙教版生物必修三《2.2神经系统的结构与功能》教学设计：

本节课主要围绕神经系统的结构与功能展开，内容涵盖以下部分：

1.神经系统的组成：中枢神经系统（脑和脊髓）与周围神经系统的结构和功能。

2.神经元的基本结构与功能：神经元的不同部分（细胞体、轴突、树突、突触）及其功能。

3.神经冲动传导：神经冲动的产生、传导过程及神经递质的作用。

4.反射弧的构成：感受器、传入神经、中枢神经、传出神经和效应器的功能与相互作用。

5.条件反射与非条件反射：区分条件反射与非条件反射，并举例说明。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学思维与实践创新能力。学生将能够描述和理解神经系统的结构与功能，通过观察、实验和模型构建，发展科学探究和问题解决的能力。同时，通过分析神经元的工作原理和反射弧的构成，学生将提升生命观念和科学观念的整合能力，培养对生命现象的好奇心与责任感，形成科学态度和价值观，为将来的学习和生活打下坚实的生物学基础。

学情分析

三、学情分析

本节课面对的学生为高中一年级学生，他们在知识层面上已经具备了一定的生物学基础，对生物体结构和功能有了初步的认识。在能力方面，学生具备了一定的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力，能够通过观察模型和实验现象来理解生物学概念。

然而，学生在神经系统这一复杂结构的学习中，可能会遇到理解上的困难，特别是在神经元的工作原理和神经冲动的传导机制上。此外，学生的科学素养和探究精神尚待提高，需要通过引导和激励来加强。

在行为习惯方面，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索的学习习惯。因此，在教学过程中需要激发学生的兴趣，鼓励他们主动思考，培养合作学习和探究式学习的习惯。

学生对生物学的学习态度直接影响课程学习效果。部分学生对生物学兴趣浓厚，愿意投入时间和精力进行深入学习；但也有部分学生对生物学缺乏兴趣，可能因为难以理解复杂概念而感到挫败。因此，教学中应注重激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难，提升学习效果。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解神经系统的基础知识和神经元的工作原理。

2.实验法：通过实验观察神经元模型，增强学生对神经系统结构的直观理解。

3.讨论法：组织学生讨论神经冲动传导过程，促进学生的思维发展和深入理解。

教学手段：

1.多媒体设备：使用PPT展示神经系统的图像和动画，帮助学生形象化理解抽象概念。

2.教学软件：利用互动教学软件进行模拟实验，让学生参与神经冲动传导的模拟过程。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，增加信息的深度和广度。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：通过展示人体神经系统分布图，引导学生关注神经系统在人体中的重要作用。提问：“同学们，你们知道神经系统在我们身体中扮演了什么角色吗？它如何控制我们的行为和反应？”通过这些问题激发学生的好奇心和兴趣，导入新课。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

（1）讲解神经系统的组成：中枢神经系统与周围神经系统的结构和功能。通过图示和实际例子，让学生理解神经系统如何覆盖全身，并控制各种生理活动。

（2）介绍神经元的基本结构与功能：通过展示神经元模型，解释细胞体、轴突、树突、突触等部分的作用，以及神经元如何产生和传导神经冲动。

（3）阐述神经冲动传导过程：通过动画演示和实际例子，让学生理解神经冲动的产生、传导和神经递质的作用，强调突触在神经冲动传导中的重要性。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

（1）观察神经元模型：分组让学生观察神经元模型，识别各部分结构，并讨论它们的功能。

（2）模拟神经冲动传导：利用互动教学软件，让学生模拟神经冲动的产生和传导过程，加深对神经冲动传导机制的理解。

（3）设计反射弧实验：让学生设计一个简单的反射弧实验，通过实验验证反射弧的构成和功能。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论神经元各部分的功能：让学生举例说明神经元各部分如何协同工作，完成神经冲动的产生和传导。

举例回答：细胞体负责维持神经元的生命活动，轴突和树突负责传导神经冲动，突触负责神经冲动在神经元之间的传递。

（2）分析神经冲动传导的特点：让学生讨论神经冲动传导的单向性和快速性，并举例说明这些特点在实际生活中的应用。

举例回答：神经冲动传导的单向性保证了神经信号的正确传递，快速性使得我们可以迅速做出反应，如避让危险。

（3）探讨反射弧的构成和作用：让学生结合实验结果，讨论反射弧的构成