习作：他______了（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册.docx

习作：他______了（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以统编版语文五年级下册“习作：他______了”为主题，旨在引导学生观察生活中的细节，学会运用生动的语言描绘人物的情感变化。设计思路以课本为基础，结合学生实际生活经验，通过情境创设、范文引路、互动交流等方式，激发学生的写作兴趣，培养学生观察、思考和表达能力。课程内容分为观察启发、范文学习、实践创作和作品展示四个环节，确保学生在课堂中能够充分吸收、运用所学知识，完成高质量的习作。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过观察和分析，学会运用准确、生动的语言描绘人物的情感变化，提升表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生观察生活、发现细节的能力，以及通过具体事例表现人物情感变化的思维过程。

3.文化传承与理解：在写作过程中，渗透中华优秀传统文化教育，引导学生关注人物情感与传统文化的关系。

4.实践与创新：鼓励学生在创作中尝试不同的写作手法，发挥想象力和创造力，形成个性化的写作风格。

学情分析

五年级的学生已经具备了一定的语文知识基础，能够进行简单的写作，但在描绘人物情感变化方面可能还存在一定困难。在知识层面，学生已掌握了一定的词汇量和句型，能够表达自己的观点，但在具体描绘人物内心世界时，往往缺乏细腻的描写和深入的情感表达。

在能力层面，学生的观察能力和思维能力正在发展，但可能缺乏将观察到的细节转化为生动文字的能力。他们需要通过学习和实践来提高自己的写作技巧。

在素质方面，学生对周围事物充满好奇心，但可能缺乏持之以恒的耐心和细致观察的习惯。此外，部分学生在写作时可能存在拖延、应付的心态，需要通过激发兴趣和培养责任感来改善。

在行为习惯方面，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和实践的精神。针对这一情况，教学中需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂，培养良好的学习习惯。

学生对课程学习的态度直接影响着他们的学习效果。在课程学习中，学生可能对习作部分存在一定的恐惧和抵触心理，担心自己写不好。因此，教学中需要关注学生的情感需求，营造轻松愉快的学习氛围，帮助他们克服心理障碍，积极参与写作实践。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，教师首先讲解情感描写的技巧和方法，随后引导学生讨论如何将情感变化融入具体事例中。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同情境下的人物情感变化，增强对情感描写的理解。

3.运用案例研究，分析课本中的范文，让学生从中学习如何生动描绘人物情感。

4.利用多媒体辅助教学，展示相关图片或视频，帮助学生更好地理解情感变化的细节。

5.鼓励学生进行小组合作，通过头脑风暴和互助写作，提升写作能力和团队协作能力。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过展示一组描绘不同人物情感的图片，引导学生观察并分享他们对这些情感的初步理解。接着，教师提出本节课的主题“他______了”，邀请学生猜测可能填入的词语，并简单解释为什么。通过这种方式激发学生的兴趣，为深入学习人物情感描写做好铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-教师讲解情感描写的概念，强调通过人物的语言、动作、神态等细节来表现内心情感的重要性。

-分析课本范文中的情感描写，指出作者如何通过具体的细节来表现人物的情感变化，例如：“他的脸上闪过一丝惊讶，随即又恢复了平静。”

-讨论情感描写的不同手法，如直接描写、间接描写、对比描写等，并给出相应的例子。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-学生分组，每组选择一个情感（如快乐、悲伤、愤怒等），讨论并编写一个短小的故事，故事中要包含该情感的具体描写。

-每组派代表分享他们的故事，其他学生倾听并给出反馈。

-教师选取几个有代表性的故事，全班一起讨论其情感描写的优点和需要改进的地方。

4.学生小组讨论（10分钟）

写3方面内容举例回答：

-第一方面：讨论如何通过人物的动作来表现情感变化，例如：“他紧紧地握着拳头，脸上青筋暴起，显然是愤怒到了极点。”

-第二方面：讨论如何通过人物的语言来表现情感变化，例如：“她轻声细语地说：‘我真的很高兴。’眼中却闪烁着泪光。”

-第三方面：讨论如何通过环境的描写来衬托人物的情感变化，例如：“夜幕降临，风雨交加，他独自站在窗前，内心的孤独和无助如同这恶劣的天气一般。”

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师邀请学生回顾本节课所学的内容，包括情感描写的概念、不同描写手法以及如何通过具体细节来表现人物情感。教师强调本节课的重点是学会观察人物的情感变化，并运用适当的描写手法来表达。同时，教师