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《双减背景下小学语文作业设计有效性研究》

课题研究结题报告

一、课题研究的背景

1.社会背景

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补

充。做作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、

质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常

的锻炼、休息、娱乐时间。长期以来，义务教育学校特别是小学存有

“三点半”放学现象，这个政策的初衷是为学生减负，但没想到，校

内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。

过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通

过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务

教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减

轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双

减”)。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了

教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。

2.《语文课程标准》新的要求

《语文课程标准》提出了要全面提升学生的语文素养，准确把握

语文教育的特点，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，努力建设

开放而有活力的语文课程等新的语文教育理念，并特别强调：“语文

教学要注重语言的积累、感悟和使用，注重基本技能的训练，给学生

打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促动学生持

续发展。”《基础教育课程改革纲要(试行)》还指出：“倡导学生主动

参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的水平、获取

新知识的水平、分析和解决问题的水平以及交流合作的水平。”这就

引领我们提升了语文作业设计的理念，要求我们更加注重其人文内涵

和有效性。

3.深化课堂教学改革的需要

学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。课堂教学

改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主

动的学习。在课堂教学改革中形成的这种教学观、学生观在学生作业

设计这个环节如何表达，如何通过学生作业内容和形式的改革来巩固

课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可

回避的问题。

4.学校发展的内在要求

xx小学作为一所农村小学，学生以农村子女为主，所以与城区

学校相比，教育教学的整体素质(包括学生成绩、学习习惯、阅读习

惯等)还存有着不小差别，而随着学校教育现代化进程的发展，学校

的办学条件得到改善，在硬件设施方面已经逐渐缩短了城乡差别，所

以进一步增大教改力度，提升学校品质，逐步改变农村学校办学面貌。

成为我们必须面对和解决的首要问题。

5.学校语文作业设计中存有的主要问题

语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课

外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它不但是检测教学效果

的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。

长期以来，我们的语文作业机械单调，枯燥乏味，内容封闭僵化，

仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。作业评价则

无视对人发展的教育激励功能。从我校的实际情况看，同样存有着学

生整天埋头于“作业堆”,作业形式简单枯燥，训练要求统一的现象。

浪费了学生大量的课外时间，无视了学生的个性化发展和思维水平的

训练和提升，消除学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的

身心健康，导致厌学心理的产生，因而直接影响了教学质量的提升。

所以亟待改革作业的内容和形式，提升作业的有效性。

二、课题研究的意义

重视作业的趣味性、分层性、开放性，同时注重作业的实践性、

综合性和选择性，通过改变单一的接受性作业形式，积极探索接受与

体验、研究、发现结合的新型作业，探索独立自主与合作交流相结合

的作业方式和彰显个性的选择性作业方式。并通过丰富多彩的作业形

式与作业内容，激发学生学习兴趣，让学生在快乐的心情中完成作业。

三、课题研究的理论依据

素质教育是面向全体学生，为全面提升学生基本素质，促动受教

育者全面、生动、活泼发展的教育；素质教育既是一种教育思想，更

表现为一种实践模式，我们的语文学科既是实行素质教育的一个有

效途径，也是素质教育本身的有机组成部分。

素质教育同时也是创新教育的具体表达，在小学语文教学中，素

质教育已不再是一个空洞的口号，不再仅仅停留在静态的理解和思考

上，而是已经开始应用于动态的实际操作和运行中。我们对小学语文

作业设计的深入研究，便是充分表