第3节 第2课时 严重的水土流失 水土保持2023-2024学年八年级上下册地理高效课堂教学设计(人教版).docx

第3节第2课时严重的水土流失水土保持2023-2024学年八年级上下册地理高效课堂教学设计(人教版)

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第3节第2课时严重的水土流失水土保持2023-2024学年八年级上下册地理高效课堂教学设计(人教版)

设计意图

本节课旨在通过引导学生深入了解水土流失的严重性及其对环境和人类活动的影响，增强学生的环保意识，同时掌握水土保持的基本知识和方法。结合人教版地理八年级上下册教材，本课时将围绕水土流失的原因、危害和防治措施展开，注重理论与实际相结合，通过案例分析、讨论交流等形式，帮助学生建立正确的资源观和环境观，为后续相关内容的学习打下坚实基础。

核心素养目标

培养学生的人地协调观，通过分析水土流失的原因和后果，提高学生对地理环境问题的认识能力，增强其解决实际问题的实践能力。同时，发展学生的综合思维，使其能够从多角度分析水土保持的重要性，形成科学的环境保护意识，以及积极参与社会生态文明建设的责任感。

学情分析

八年级的学生已具备一定的地理知识基础，能够理解地理现象和过程，但分析问题和解决问题的能力尚在发展。他们对环境问题有一定的兴趣，但往往缺乏深入探究的习惯。在学习本节课之前，学生已经接触过一些关于自然环境和人类活动的基础知识，对于水土流失的概念可能有所耳闻，但不一定清楚其具体原因和防治方法。学生的行为习惯方面，多数学生能够参与课堂讨论，但部分学生可能缺乏主动学习和思考的习惯。针对这些情况，教学过程中需要激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，并通过案例分析和小组讨论等方式，提高他们的实践操作能力和团队合作精神，从而更好地理解和掌握水土流失及其防治的相关知识。

教学资源准备

1.教材：人教版地理八年级上下册教材。

2.辅助材料：水土流失与水土保持相关的图片、案例资料、视频片段。

3.教学工具：PPT演示文稿、互动式白板。

4.教室布置：准备分组讨论区，确保每组学生都能方便地展开讨论和分享。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：通过展示一组水土流失前后的对比图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么现象吗？这种现象有什么危害？我们又能做些什么来防止这种现象？”通过这些问题激发学生的好奇心和探究欲望，自然导入新课。

2.新课讲授（用时15分钟）

a.水土流失的原因（用时5分钟）

详细内容：讲解水土流失的定义、类型和主要原因，如陡坡开垦、过度放牧、森林砍伐等，结合教材中的案例分析，让学生理解水土流失的形成机制。

b.水土流失的危害（用时5分钟）

详细内容：介绍水土流失对土地、水资源、生态环境和人类社会的危害，通过图表和数据展示水土流失导致的土地退化、河流淤积、生态破坏等问题。

c.水土保持的措施（用时5分钟）

详细内容：讲解水土保持的基本原则和方法，如退耕还林、梯田建设、植被恢复等，结合成功案例，让学生了解水土保持的重要性。

3.实践活动（用时10分钟）

a.观看视频资料（用时3分钟）

详细内容：播放一段关于水土流失治理的视频，让学生直观感受水土流失的严重性和治理的成效。

b.案例分析（用时4分钟）

详细内容：提供几个水土流失治理的成功案例，让学生分析这些案例中的成功经验和挑战，引导学生思考如何在本地区实施水土保持。

c.模拟治理（用时3分钟）

详细内容：分组进行模拟治理活动，每组学生根据所学知识，设计一个水土流失治理方案，并简要介绍其原理和预期效果。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

a.水土流失在本地区的表现（举例回答：本地区是否存在水土流失现象？具体表现在哪些方面？）

b.治理水土流失的难点（举例回答：在实施水土保持措施时，可能遇到的最大困难是什么？如何克服？）

c.公众参与水土保持的意义（举例回答：为什么需要公众参与水土保持？公众应该如何参与？）

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的主要内容，总结水土流失的原因、危害和治理措施，强调水土保持的重要性，并布置课后作业：调查本地区的水土流失情况，并提出自己的治理建议。

整个教学流程设计旨在让学生全面了解水土流失及其治理，通过案例分析和实践活动，培养学生的实践能力和创新思维，使他们在面对类似环境问题时，能够运用所学知识提出有效的解决方案。

学生学习效果

1.知识掌握方面：学生能够准确描述水土流失的定义、类型和主要原因，理解水土流失对土地、水资源、生态环境和人类社会的危害，以及水土保持的基本原则和方法。

2.分析能力方面：学生能够结合教材中的案例和自己的生活经验，分析水土流失在本地区的具体表现和治理难点，提出具有针对性的治理建议。

3.实践操作方面：学生通过模拟治理活动，能够设计出简单的