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九年级下册语文第五单元教案

九年级学生对于小说的学习已经不陌生了，对于故事情节的梳理、

人物形象的分析、写作手法的探究也是驾轻就熟，一起看看九年级下

册语文第五单元教案!欢送查阅!

九年级下册语文第五单元教案1

教学目的

一、学习鲜明的比照手法和高度的挖苦艺术。

二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。

三、认识封建科举制度的罪恶。

教学设想

一、使学生理解比照手法和挖苦艺术，是本文的教学重点。

二、第一课时采用以读为主了解大意，发挥学生的主动性，到达理

解文章内容的目的。第二课时抓住中举前后比照进行分析，使学生感

受文中的挖苦艺术，理解文章所表达的中心思想。

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

一、指导预习。

1引导学生读“预习提示〞，要求：

(1)了解吴敬梓。

(2)了解课文内容。

(3)儒林外史的挖苦艺术。

2自读排障、疑难词语补充解释。如：进学、烂忠厚、闯将来、

权变等。

(为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词一是因为时代的变迁，

好多当时通用的习惯用语，现在已被淘汰，如古代称“妻子〞为“浑

家〞，称秀才为“相公〞。二是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺

仪〞“华居〞等。所以，我们在阅读古代白话小说时，要注意古今词

义的不同，以免产生歧义。)

3结合解释默读全文，体会文中句子的含义。

二、设疑导引

1、范进为什么会发疯对他的发疯应该怎样理解

2、借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，

这里表现了怎样的思想感情

3、课文是怎样运用比照的比照的运用产生了怎样的艺术效果

4、试将范进中举与孔乙己作一个总体的比拟。

三、讨论释疑。

小结：

这一节课初步了解了课文的内容，讨论中的疑难问题我们将在下一

节课里继续分析，进一步理解课文。

第二课时

一、师生共同讨论，完成第一课时“练习〞：重点归纳总结比照的

运用产生了怎样的艺术效果。

1通过比照，表现人物性格，揭示主题思想。

我们以“中举〞为分界线，将三个人物中举前后的语言、行动等等

作了一系列的比照，从而揭示了人物的内心世界。一个(范进)醉心功

名;一个(胡屠户)庸俗势利;一个(张乡绅)逢迎拉拢。中举前后三个人物

的种.种变化，无不受封建科举制度的制约。可见文章的矛头直接指

向封建科举制度和缔造这种制度的黑暗社会。

2通过比照，挖苦鞭挞，表达的思想感情。

我们试分析三种不同的比照形式，来看比照到达的艺术效果。

①通过人物的种.种丑态和高贵身分的比照，收到了强烈的挖苦效

果。

那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东

张西望，在那里寻人买。〞(丑态之一)“走出大门不多路，一脚踹在塘

里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。〞(丑

态之二)“在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，

兀自拍着掌，口里叫道：中了‘!中了!’〞(丑态之三)

在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前

这个形象却是：穷酸、疯颠、荒.唐。比照十分强烈，岂能不教“众人

和邻居见这模样，忍不住的笑〞。从而收到了理想的艺术效果。

②通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同，

揭示矛盾，形成比照，来到达挖苦的目的。

胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。

前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累

了我多少〞;后来“现世宝〞成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说

“……我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不

错〞。

中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前，范进去向胡屠

户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头〞，“凶神似

的〞样子简直令人发指。中举后’“屠户被众人局不过，只得连斟两碗

酒喝了，壮一壮胆’……〞“大着胆子打了一下〞，居然“那只手隐隐的

疼将起来;自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。〞这一打一骂

相映成趣，挖苦鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。

③通过人物的言词与截然相反的事实之间的比照，来揭示人物丑

恶的灵魂，取得良好的挖苦效果。

中举后，张乡绅来了，张口一个“世先生〞，闭口一个“亲切的世弟

兄〞，而且“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般〞，