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古诗词诵读《静女》教学设计01-2024-2025学年高一语文同步公开课精品讲堂（统编版必修上册）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《静女》古诗词诵读

2.教学年级和班级：2024-2025学年高一（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自统编版必修上册《静女》一诗，旨在让学生通过诵读、理解和欣赏这首古诗词，提高学生的文学素养和审美能力。

二、核心素养目标

1.文化传承与理解：通过学习《静女》，使学生理解古代诗歌的表现手法和审美特色，感受古代文化魅力，增强文化自信。

2.语言建构与运用：培养学生正确、流利、有感情地朗读古诗词的能力，提高学生运用语言表达思想和感情的能力。

3.思维发展与提升：引导学生深入分析《静女》中的意象和情感，发展学生的批判性思维和创造性思维。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，激发学生对美的追求和创造欲望。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解《静女》中的意象和象征手法。

2.掌握古诗词的朗读技巧和情感表达。

难点：

1.深入领悟诗中的深层情感和文化内涵。

2.将古诗词的朗读与情感表达结合，达到情感共鸣。

解决办法：

1.对《静女》中的意象进行讲解，通过图片、实物或故事引导学生联想，帮助学生理解诗中的象征意义。

2.以示范朗读、分组朗读、角色扮演等多种形式，让学生在实践中感受古诗词的韵律美和情感表达。

3.通过讨论、问答等方式，激发学生的思维，引导他们从不同角度解读诗中的情感和文化内涵。

4.对朗读技巧进行分解训练，如音调、停顿、重音等，让学生在反复练习中提高朗读水平，并能够自然地表达诗中的情感。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法，讲解《静女》的创作背景、意象和文化内涵。

2.运用讨论法，组织学生探讨诗中的情感表达和审美价值。

3.设计角色扮演活动，让学生模拟诗中人物，体验情感变化。

4.利用多媒体教学，播放古风音乐和朗读录音，增强学生的学习兴趣和沉浸感。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果你在古代遇到一个静女，你会怎么描述她？”的问题引入，激发学生的好奇心和想象力。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的《诗经》相关知识，如《诗经》的起源、分类和文学价值。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍《静女》的作者、创作背景，解析诗中的意象和象征手法。

-举例说明：通过分析诗中的具体词句，如“静女其姝”、“俟我于城隅”，解释其意义和情感表达。

-互动探究：分组讨论，每组选择诗中的一句进行解读，分享彼此的理解和感受。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生自选角度，对《静女》进行创意改编，可以是诗歌、绘画或短剧。

-教师指导：在学生创作过程中，提供必要的文学知识和创作技巧指导。

4.课堂小结（约5分钟）

-总结本节课学习的重点，强调《静女》的文学价值和审美特色。

-鼓励学生在课后继续探索《诗经》中的其他作品，深化对古代文学的理解。

5.作业布置（约5分钟）

-布置背诵《静女》的作业，要求学生在下节课前能够流畅背诵。

-鼓励学生撰写一篇关于《静女》的感受或解读，字数不限，形式自由。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.学生能够熟练地朗读并背诵《静女》，掌握了古诗词的朗读技巧，如正确的停顿、音调变化等，使得朗读更加富有情感和节奏感。

2.学生理解了《静女》中的意象和象征手法，能够解释诗中的“静女”、“城隅”等词语的象征意义，对古代诗歌的表现手法有了更深入的认识。

3.学生通过课堂讨论和互动探究，提高了对古诗词的审美鉴赏能力，能够从文学和审美的角度分析和评价《静女》的艺术价值。

4.学生在创意改编活动中，运用了所学知识，发挥了想象力和创造力，通过诗歌、绘画或短剧等形式，表达了对《静女》的理解和情感。

5.学生对《诗经》的整体认识得到了提升，能够将《静女》置于《诗经》的文学背景中，理解其在古代文学史上的地位和影响。

6.学生在课后作业中，通过撰写感受或解读，进一步加深了对《静女》的理解，提高了写作能力和文学素养。

7.学生通过本节课的学习，增强了对中国古典文学的兴趣，激发了继续探索古代文学的热情，培养了终身学习的态度。

8.学生在课堂上的参与度和合作能力得到了锻炼，通过小组讨论和创意改编，提高了团队协作和沟通能力。

9.学生在教师的指导下，学会了如何获取和利用文学知识，提高了独立学习和解决问题的能力。

10.学生在学习过程中，形成了批判性思维，能够从不同角度对《静女》进行解读，对文学作品的多元性有了更深刻的认识。

七、课堂

1.课堂评