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从网络评论探索中学写作教学

从网络评论探索中学写作教学

2022-04-1610:53:32公文范文

网络评论是某个新闻事实或新闻事件借助网络媒体所发表

的评论。主要区别于传统媒体，同时与传统媒体的载体也

网络评论是某个新闻事实或新闻事件借助网络媒体所发表

的评论。主要区别于传统媒体，同时与传统媒体的载体也有所不

同。严格意义上说，除却网络转载其它媒体的相关评论，网络评

论是络媒体所发表的原创评论。其具有反应迅速、文章短小、观

点鲜明、论证新颖、语言鲜活的特点。网络评论的受众较多，尤

其是青少年，在网络中的发声往往代表了这个时代新生力量的思

想与观点，其所占据的领域与内容也不容小觑。虽然代表新生力

量的初高中生善于利用网络评论来对某些社会、文艺方面的新闻

做自己认知范围以内的探讨，但是一旦到了课堂写作文，学生写

作思路就变得相形见绌，究其原因，一是学校作文在题材方面无

法体现出与时俱进的一面，二是教师作文教学中的短板问题，从

而无法很好挖掘在思想观点及语言表达方面有潜力的学生。而网

络评论的热潮正当下，教师可以利用网络评论这样一种方式来帮

助学生掌握写作技巧，构建写作教学体系，通过不断地训练，不

断地引导，从而使中学生的写作能力上升到一个新台阶。

一、兴趣引流，形成观察思考的能力

兴趣是最好的老师，正值青春的初高中生对时下各种层出不

穷的新闻表现出很强的观察能力，新闻背后人物的一举一动都能

够牵动他们敏感的神经，便是兴趣导向的结果。因此，在写作的

过程中，必须以兴趣引流，以兴趣为抓手逐渐让学生形成对写作

的热爱，通过他们对外界事物的敏感认知转嫁到课堂内，从而让

学生对教师在课堂中所探索的事物产生兴趣，对写作课堂也就更

加有了热情。有了兴趣，便少不了对事物进行观察思考，但是由

于网络评论概念范围较广，学生利用网络进行评论的方式亦有所

不同，基于此，教师需要对学生正确网络评论价值观的引导，帮

助学生形成观察思考的能力，通过正确的网络评论散播正能量，

从而使学生的兴趣得到正确的引导与发展，成就为新时代的新青

年。

例如，网络中凡尔赛文“学”的出现，便是值得教师以兴趣引

流，帮助学生锻炼观察与思考能力的路径。凡尔赛文学，是一种

“以低调的方式进行炫耀”的话语模式，也称凡“学”。说话模式一

般先抑后扬，明贬实褒，自说自话，用苦恼、不开心的口吻炫耀

自己。教师可以通过这种特殊的表达方式引发学生对凡尔赛文“

学”的兴趣，通过对凡尔赛体“”的剖析，继而让学生利用凡尔赛“

体”进行造句，一方面活跃了课堂气氛，另一方面也使得学生在网

络评论紧跟潮流的同时慢慢学会用不一样的方式遣词造句。

二、长评巩固，掌握局部架构的处理

值得关注的是，网络评论一向以短评见长，在训练好遣词造

句之后，需要关注一段式的语言表达，让整篇文章能够撑开一个

主题下的网络评论，完成从短评到长评的过程，只有通过遣词造

句完成长评的论述，才能够激发学生对写作的兴趣，激发学生对

于叙述内心真实想法的渴望，通过涓涓细流的文字，达到语言表

达的目的，从而形成一篇小型的短文。与此同时，教师在写作教

学过程中还需要注意在一个主题之下长评内容的置放，文字本身

有其自身的架构，学生在进行写作训练时，经常都是进行一长篇

文章的练习，却鲜少有对文章局部进行训练的计划，如此，通过

长评来达成对文章架构中部分内容的练习，提高写作水平是其应

有之义。

例如，以庆祝“中国共产党成立100周年”为主题写一篇作文，

首先，要求学生就其主题进行一句话的短评，然后对短评进行内

容的提炼与再造，对其主题进行长评，并要求将这则长评的内容

置放于文章的开头，这需要学生首先了解主题，一般情况下开头

会包含哪些内容，从而使得学生在进行长评巩固的同时，慢慢熟

知文章的架构处理，通过文章的练习发现写作中需要着重掌握的

技巧与内容，从而在不断的写作锻炼写出符合自己调性的文章。

因此，长评是对短评写作的巩固，也是对短评写作的延伸，在不

断的练习中掌握对局部架构的处理与完善。

三、规整成文，锻炼写作的逻辑思维

在兴趣引流，长评巩固之后，教师需要进入的阶段是对其写

作进行规整成文，达到一整篇文章写作的目的，此时学生已经初

步掌握了观察思考的能力，也就是对写作主题进行创造的能力，

完成了掌握局部架构处理的能力，也就是懂得到什么阶段写什么

内容的目