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谈汉语特点对阅读中伴随性词汇习得的影响

［摘要］本文首先回顾了国内外对伴随性词汇习得的研究状况，

对伴随性词汇习得进行简要的阐释并介绍了与其相关的影响要素，进

而力图转变视角，更关注汉语本身特点，将其与认知角度相结合，从

利弊两方面分析其对伴随性词汇习得的影响，对对外汉语教师以及汉

语学习者在教与学的过程中均有所启发。

［关键词］伴随性词汇习得；汉语特点；阅读

一、引言

1.伴随性词汇习得的概念。

无论在第一语言还是第二语言词汇习得中，伴随性词汇习得都是

其中非常重要的习得途径。伴随性词汇习得是一种以阅读为主要目

标，词语习得为辅的学习，通过对书面阅读所传递的信息加以注意来

扩大词汇量，词汇知识实际上是学习者学习活动的副产品（Incidental

VocabularyLearning，详见Huckinamp;Coady1999；Wescheamp;

Paribakht1999）。

2.国外对伴随性词汇习得的研究。

1995年以来，国外陆续开展了针对伴随性词汇习得的研究。以

实证研究为主，各有侧重地探究了伴随性词汇习得的诸多方面，如

Laufer和Hulstijn于2001年针对伴随性词汇习得的产生提出了“投入

量假说”（involvementloadhypothesis），该假说从动机和认知这两个

维度出发，将学习者的阅读分为单纯阅读和伴以任务的阅读，前者的

伴随性词汇习得是由语篇理解的需要引发的，而后者的是由完成任务

的需要引发的。

而对伴随性词汇习得研究的主要着眼点是其影响因素，可综合归

纳为语篇、语境、词汇和学习者等，这些影响因素贯穿在习得的产生、

过程和结果中。语篇因素主要包括语篇内容（Pulido2004a)、语篇中

的生词率(Nation2001:233)和语篇的文体（Gardner2004）；语境因素

则通过语境的有无（Zahar等人2001)，语境的性质(Beck等，

1983;Li,1988;Mondriaamp;WitdeBoer,1991)以及语境离生词的远

近对词义有哪些信誉好的足球投注网站造成影响；词汇因素主要指生词在语篇中的突显度

(saliency)、性质和外形(appearance)，它们将在不同程度上促进或阻

碍词义的推理和有哪些信誉好的足球投注网站（Nation2001：261）；学习者因素是指学习者的

阅读能力和阅读目的，它与学习者的语言水平、词汇量大小、文化背

景知识以及阅读的技能策略有关，其中阅读能力与伴随性词汇习得效

果呈正相关（Pulido,2003,2004b），而阅读动机不仅影响着伴随性词汇

习得的产生，还影响着学习者对词汇处理的程度和方式(Swanborn

amp;DeGlopper,2002)。这些因素实际上并非相互独立，它们彼此

相互影响。

3.国内对伴随性词汇习得的研究。

国内关于伴随性词汇习得的研究，也基本沿着以上方向展开。

2003年，盖淑华在《词汇附带习得研究概述》中纵观了伴随性词汇

习得在听、说、读、写四个方面的实证研究，重点关注其研究方法，

继而依次论述了词汇量是伴随性词汇习得产生的基础、语境对猜词能

力的帮助及“投入量”大的阅读任务有助于伴随性习得这三个问题。钱

旭菁在《汉语阅读中的伴随性词汇学习研究》中具体研究的问题有：

阅读文章时学习者是否能够附带地学习汉语词汇；语言水平和词汇

量、目标词出现的次数、语境线索丰富程度对伴随性词语学习程度有

无影响。朱勇、崔华山的《汉语阅读中的伴随性词汇习得再探》在钱

旭菁研究的基础上，进一步证明了语境线索的丰富程度以及与目标词

的距离对词语猜测的影响，他们还讨论了语境线索的有和无、直接和

间接；语境线索和目标词在句中的位置关系，语境线索的消极作用。

值得一提的是，朱勇、崔华山首次提及了义项和汉字对伴随性词汇习

得的影响。

二、理论基础

1.本文的出发点。

本文正是受到《汉语阅读中伴随性词汇习得再探》一文的启发，

力图转变视角，更关注汉语本身特点，将其与认知角度相结合，探求

其对伴随性词汇习得的影响。举例而言，在词义猜测的过程中，语境

往往是首选线索，然而语篇中的生词并非都有语境，尤其对于二语习

得者而言，这往往取决于二语习得者的词汇量水平以及背景知识。那

么在没有语境的情况下，某些语言（如汉语）的构词