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北师大版二年级上册数学《买文具》教案（通用9篇）

二年级上册数学《买文具》教案篇1

教学目的：

1.结合解决具体问题的过程，进一步理解“倍”的意义以及它与

乘、除法意义的联系。

2.学会运用数学思维去观察、发现、解决生活中的数学问题。

3.发展应用数学的意识和解决问题的能力。

教学过程:

一、创设情境，导入新课。

1.师:你们平时都喜欢逛文具店吗?你都喜欢买些什么?每个多少钱?

学生交流。

师:咱们一起来看一看，在文具店里，小动物们遇到了什么问题?

2.板书课题《文具店》

(从学生喜欢的购物引入，贴近学生实际，又能激发学生的探究欲

望。)

二、自主探究，合作求知。

1.课件出示情境图，仔细观察图意，(学生自主观察)把你获得的数

学信息跟大家交流一下。

(1)小兔买1枝笔花了2元钱。

(2)我还知道老牛买了3枝笔。

(3)大灰狼花的钱是小兔的4倍。

师:老牛和大灰狼遇到了什么问题?你愿意帮助它们说一说吗?

(老牛想知道自己花了多少钱?大灰狼也想知道自己花了多少钱。)

2.这节课我们就一起帮助老牛跟大灰狼来解决买文具花了多少钱

的问题。

(1)师:谁能完整地把问题叙述清楚?

(2)出示问题，提问生读。

小兔买1枝笔花了2元，老牛买了3枝笔用了多少钱?

小兔买1枝笔花了2元钱，大灰狼花的是小兔的4倍，大灰狼花

了多少钱?

师:要想解决老牛买了3枝笔的价钱，咱们需要知道哪个条件?

师:这个问题同学们自己能解决吗?

(能!)

3.独立探究

师:下面同学们就用自己喜欢的方式解决这个问题，可以用算式和

摆图形表示自己的想法。

(学生独立探究，尝试解决问题，教师参与到学生学习中去。)

师:有了自己的想法，可以在小组内与其他同学交流一下。

4.集体交流方法

师:谁能帮老牛解决这个问题，老牛它一共花了多少钱?

(1)方法1:直接列算式，每枝笔2元，老牛买了3枝笔，就花了3

个2元，列式为3×2=6(元)

(2)方法2:用图画表示，每支笔2元我用2个○表示，老牛买了3

枝，就画了3个2，一共6个，也就是6元，可以列算式:2×3=6(元)

建议用乘法少用加法。

(3)方法3:摆圆片，也摆了3个2，方法和画图差不多。

师:很高兴能听到同学们这么多想法，我为你们感到自豪，同学们

都明白了吗?

5.课件出示算式，并说说算式表示的意义。

6.解决问题2:大灰狼花了多少钱。

师:要解决大灰狼花了多少钱，咱们可不可以用摆一摆、圈一圈的

方法来解决呢?可以怎样摆?谁能试试?

用圆片摆，1个圆片代表1元，小兔花了2元，第一行怎么摆?(2

个)大灰狼花的钱是小兔的4倍，第二行可以怎样摆?4个2个，列式

为:4×2=8(元)

师:我有个问题，第二行为什么要2个2个的摆?

生:因为大灰狼花的钱是小兔的4倍，它是和小兔比的，小兔花了

2元，就2个2个的摆。

师:你明白了吗?

师:这个同学讲的很好，很善于动脑筋。如果大灰狼花的钱是小兔

的5倍，该怎么用圆片表示呢?(5个2)

那么6倍就用6个2表示……，13倍就用13个2表示，这说明了

什么?

结论:几倍就用几个2表示。

师:大家同意他的看法吗?(同意)如果大灰狼花的钱是老牛的4倍，

那用画圆圈的方法该怎么画?为什么?

生:画4个6，因为大灰狼花的钱数是老牛的4倍，老牛花了6元，

所以要画4个6。

7.小结:学生比较各种算法的特点，今后在做题时，可以选择适合

自己的方法来理解和解决问题。

8.再看情境图，自由提问。

师:同学们真了不起，一会儿就替老牛和大灰狼解决了问题，它们

肯定很感激你们。想想你还能提出什么问题?

生1:大灰狼、小兔、老牛一共花了多少钱?

生2:大灰狼比老牛多花几元钱?

生3:我花的钱是老牛的