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高职院校内部质量保证体系诊断与改进

工作研究与实践

学科分类：职业教育

课题类别：一般课题

关键词：高职质量保证诊断与改进

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

1、问题的提出。随着教育领域的开放性逐步增强以及政府管理职能的转

变，管、办、评分离已经成为必然，教育主管部门不再直接组织对职业院

校的人才培养质量评估，在此背景下，要求职业院校充分发挥学校质量保

证的主体作用，落实质量主体责任，以创新完善学校内部质量保证体系为

抓手，切实提高学校人才培养质量。职业教育在经历了20世纪90年代的

体制改革、招生规模大扩张、基础设施大建设，并取得了规模与基础发展

成就的背景下，办学质量与内涵建设需求己日益突出，成为当前学校发展

的首要任务，也是学校核心竞争力的主要表现。2015年，教育部印发《教

育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》(教职成

厅〔2015〕2号)、《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案

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(试行》(教职成司函〔2015〕168号)等系列文件。2016年，教育部

印发了《关于确定职业院校教学诊断与改进工作试点省份及试点院校的通

知》(教职成司函〔2016〕72号),确定了高等职业院校教学诊改工作试

点院校27所。将高等职业教育的规模结构、质量、效益作为衡量教育

发展成效的主要方面，并要求高等职业院校全面建设内部质量保证体系，

在学校、专业、课程、师资、学生等不同层面建立起完整且相对独立的质

量目标、质量标准、质量制度，并形成教学工作诊断改进工作机制。2016

年6月，湖北省教育厅印发《湖北省高等职业院校内部质量保证体系诊断

与改进工作实施方案(试行)》的通知(鄂教职成〔2016〕6号)。提出按

照需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进的工作方针，分类指导、

稳步实施，引导高职院校切实履行内部质量保证主体责任，建立完善常态

化、可持续的工作机制，逐步形成高职院校自主诊改、教育厅抽样复核、

利益相关方多元参与的教学质量保证体系。2017年选取了襄阳职业技术

学院等6所高职院校开展教学工作诊改试点，省教育厅于2018年4月完

成了对首批试点之一的襄阳职业技术学院教学诊改工作的现场复核。2、

课题的界定。教育部的相关通知中明确指出“职业院校教学工作诊断与改

进，指学校根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置

与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理

与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素，查找不

足与完善提高的工作过程”概括来讲，教学诊改的主要任务是两个方面，

一是完善职业院校内部质量保证体系，在学校、专业、课程、教师、学生

等五个层面，分别建立和完善目标链、标准链、制度链、保障链、信息链

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等五个链条。建立起完整且相对独立的自我质量保证机制，强化学校各层

级管理系统间的质量依存关系，形成全要素网络化的内部质量保证体系。

二是学校要建立起充分利用现代信息技术条件的常态化的诊改工作制度

与机制，实现对学校人才培养工作质量的有效监控和持续改进。本研究课