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九上第四单元整体设计

创建小说天地，寻找成长启示

统编初中语文九年级上册第四单元整体教学设计

文，庄春美张秋玲

【摘要】统编版初中语文九年级上册第四单元属于首个小说单元，选编的三篇小说

围绕少年成长“”的人文主题展开叙述，或涉及少年成长这一话题，或从少年的视角

观察世间百态。为了引导学生更好地认知小说的社会意义，推动自我成长，单元整

体教学设计了建构维度，梳理情节“”“选取角度，品析人物”和“比较研读，归纳主

题”3个课段。以探究主题、成长自我为核心内容，引导学生阅读小说，感悟小说，

缩写小说。

【关键词】小说教学活动探究少年成长

【设计意图】九年级上册第四单元包含阅读、写作、综合性学习三大板块。阅读板

块围绕少年成长“”的人文主题，选取了三篇小说：有通过对旧中国及其人民命运的

深切关怀引起少年沉思社会的《故乡》，也有通过揭露残酷的社会现实触发少年辨

析人性的《我的叔叔于勒》，还有借人生需要在艰苦的条件中锤炼自己引起少年启

发自我的《孤独之旅》。

作为首个小说阅读单元，单元导语提示阅读本单元小说，要学会梳理小说情节，从

不同的角度分析人物形象，结合自己的生活体验，理解小说主题。写作板块要求学

生学会缩写，综合性学习则以走进小说天地为内容。根据阅读、写作、综合性学习

为一体的特色，设计为创建小说天地，寻找成长启示“”。

核心任务为创建小说天地“”，以建设“书香校园”为情境，在九年级一楼连廊处划分

出两大主题区，一是以九年级上册第四单元为素材来展示的少年成长“”区，二是以

九年级下册第二单元为素材来展示的社会百态“”区。以此驱动学生研读小说文本并

完成转换视角叙写故事、建构人物词汇库、写主题感悟和缩写小说等活动，旨在引

导学生学习情节梳理和人物赏析的方法，表达对小说主题的看法，获得成长的启示，

提高文学鉴赏能力。

单元整体教学分为三个课段，以单元目标为导向，以探究主题、成长自我为核心，

逐层递进，由浅入深。

第一课段建构维度，梳理情节“”，学生通读小说，以表格或示意图的形式梳理故事

情节，并学会转换视角写故事；第二课段选取角度，品析人物“”，学生精读小说，

建立人物档案与词汇库，品读人物；第三课段“比较研读，归纳主题”，学生比读小

说，分别归纳三篇小说的主旨，研讨三篇小说在主题上存在的共性特征，并开展

“我想对您（你）说”的写信活动表达获得的成长教益，在此基础上进行小说缩写。

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【学习目标】

语言目标

1.学生初读文本，学会从线索、结构和场面的的维度，借助表格或示意图的形式，

梳理小说情节。2.学生品析语言，学会从人物描写、情节及环境的角度，以填写人

物档案、建构人物词汇库的活动，品析人物形象。3.学生比读小说，研讨小说主题

的共性特征，通过写信表达获得的成长教益，并学习缩写。

思维目标

1.学生在梳理情节、品析人物及研讨小说主题的过程中，提升归纳与辨析能力。2.

借助缩写活动锻炼学生有效提取重要信息，有条理地整合信息的能力，增进思维的

概括技能。

三、价值目标

学生在研读文本的过程中，获得成长的教益，树立学会坦然接受艰苦条件的锤炼、

要有耐得住寂寞的毅力等正确的人生观。

【教学实施】

第一课段：构建维度，梳理情节

核心任务