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【作文导练】任务驱动型作文“阅读”导写

作文导练:任务驱动型作文“阅读”导写

1．阅读下面的材料，根据要求写作。

金秋十月，某市开展“书香校园”评选活动。读书益智、益德、

益人。“书犹药也，善读之可以医愚（刘向）”，“立身以立学为先，

立学以读书为本（欧阳修）”，“读一本好书，就似和许多高尚的人

谈话（歌德）”，“书籍是人类进步的阶梯（高尔基）”等中外名言

无不以读书的价值启迪人们。青年阅读量的多少，已经成为一个家庭

乃至一个民族、国家用来衡量能否承前启后、继往开来、守正创新的

重要参考。

但是，现实生活中，也有一些人不理解阅读，不愿意阅读。有学

生说：“我们作业这么多，阅读太浪费时间。”还有学生说：“我们

在阅读啊，刷题不也是一种阅读吗？”有家长说：“考上理想的大学

是硬道理，阅读不是现在该考虑的事。”有学校说：“书香进校园，

抓阅读也跟升学率有关。”类似的说法远不止这些。

请你对材料中的学生、家长或学校的看法，任选其一进行反驳。

要求：结合材料内容，选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；

不要套作，不得抄袭；不少于800字。

【写作指导】

（一）审题的限制性

1.真实情境限制。材料提供的真实情境是，某市开展书香校园评

选工作。以此为引，着重介绍了读书阅读的意义：益智、益德、益人。

并通过引用名人词句，分别论证了读书对人的智力、品德发展乃至民

族复兴的重要意义。然后指出现实生活中存在的对读书阅读的错误认

识，目的是引起考生对这一现象的深入思考和正确认识。

2.典型任务的限制。首先，“请你对材料中的学生、家长或学校

的看法，任选其一进行反驳。”这是命题人的写作指令。“反驳”一

词限定了考生的思考方向，即要站在反对的立场上，提出反对的理由

来进行辩驳；其次，“反驳”的内容为“材料中的学生、家长或学校

的看法”；再次，任务规定对“学校、学生或家长”的反驳是三选一，

不可同时对其进行反驳。这几点在行文过程中必须都得到合适的、明

确的体现，缺一不可。

3.价值判断限制。材料在介绍书香校园时，强调了读书的重要意

义，“建设书香校园”的价值观是积极的，目的在于引导学生养成好

读书的习惯。然后点明现在部分学生、家长甚至学校对读书的错误认

识或消极态度，观点是具有批判性的。考生必须明确价值导向，做出

明确判断，树立正确的价值观。

4.写作对象身份限制。不管是选择谁作为反驳对象，考生都必须

注意到写作者的身份和读者的身份，要有对象意识和交流意识。

（二）审题的开放性

1.写作任务开放。考生可选择任一对象观点。

2.素材选择开放。可以直接运用材料中提供的素材支撑论点，也

可以在材料提供的素材基础上联想发挥，不论是事实论据还是道理论

据，只要针对材料中不理解阅读、不愿意阅读的现象展开论述，扣住

材料的任务即可。

参考立意：

感恩书香校园，读书修身强国；

阅读，益智、益德、益人；

书香氤氲古今，阅读受益终身；

热爱阅读，从今天开始；热爱阅读，从我做起；

书香校园，涵养人生；热爱阅读，继往开来。

行文结构：

首先拟一个精彩的标题，如《书香氤氲古今，阅读受益终身》，

采用对联形式，既契合题意，又兼具文采和韵律，很能博得阅卷老师

的青睐。接着开头采用驳论形式引出论点，既能结合材料分析，又有

自己的思考，然后结合现实，谈当代青年与读书学习的关系。最后回

归演讲的目的，呼吁同学“热爱阅读，从今天开始”。

素材：

1、诵读名人，你行我也行。

2、经典诵读，你行我也行！

3、创建书香校园，打造文化田中。

4、好书伴我行。

5、让读书成为习惯让积累成就辉煌

6、读万卷书，行万里路。

7、读高雅书，做高尚人。

8、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

9、读书好，读好书，好读书。

10、开卷有益，为生命加钙补锌。

11、腹有诗书气自华。

12、与经典同行，打好人生底色，同名著为伴，塑造美好心灵。

13、最是书香能致远

14、读书，远离平庸

15、以书会友

16、阅读可以改变人生的宽度和厚度

17、书籍是人类进步的阶梯

18、愈是民族的，愈