第12课《玩偶之家（节选）》教案 2023-2024学年高中语文统编版选必中册.docx

第12课《玩偶之家（节选）》教案2023-2024学年高中语文统编版选必中册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第12课《玩偶之家（节选）》教案2023-2024学年高中语文统编版选必中册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是高中语文统编版选必中册第12课《玩偶之家（节选）》的阅读与赏析。教学内容包括对易卜生戏剧《玩偶之家》的节选部分进行深入阅读，分析作品中的情节、人物性格、语言特点以及作品所传达的主题思想。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过一些外国戏剧作品，对戏剧的基本结构、人物塑造和主题思想有所了解。《玩偶之家（节选）》作为一部经典的外国戏剧作品，有助于学生进一步巩固和拓展戏剧知识，同时提高文学鉴赏能力和批判性思维。教材中的节选内容涵盖了主要情节和人物性格，便于学生把握作品核心。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过对《玩偶之家（节选）》的深入阅读，学生能够理解并运用戏剧语言，分析人物对话中的潜台词，提高语言理解和表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能够从不同角度解读作品主题，探讨性别平等、个人独立等社会问题，提升逻辑思维和批判性分析能力。

3.文化传承与理解：了解易卜生及其作品在戏剧文学史上的地位，感受西方戏剧艺术魅力，增强对不同文化背景下的文学作品的欣赏和理解。

4.审美鉴赏与创造：通过对戏剧艺术特色的鉴赏，学生能够提升审美能力，培养创造性地解读和评价文学作品的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-《玩偶之家（节选）》的情节梳理：重点在于让学生能够清晰地把握剧本的结构，包括主要事件的发展、冲突的展开以及高潮和结局。例如，分析娜拉与海尔茂之间的矛盾冲突，以及娜拉最终的觉醒和离家出走。

-人物性格分析：重点在于分析娜拉和海尔茂的性格特征，如娜拉的善良、勇敢、独立，以及海尔茂的自私、保守、虚伪。通过人物的语言、行为和内心活动来深入理解人物性格。

-主题思想探讨：重点在于引导学生探讨作品所反映的性别平等、个人独立和婚姻自由等主题，例如，娜拉对自我价值的认识和对传统家庭角色的挑战。

2.教学难点

-对戏剧语言的理解：难点在于让学生理解戏剧中的潜台词和象征手法，如娜拉说的“玩偶之家”不仅指她的家庭，也象征着她被束缚的生活状态。

-对复杂情感和冲突的把握：难点在于帮助学生理解娜拉内心的挣扎和冲突，例如，娜拉在追求个人独立和面对家庭责任之间的矛盾。

-批判性思维的培养：难点在于引导学生从不同角度批判性地分析作品，如如何从社会、历史和文化的背景下来理解娜拉的离家出走行为，以及这种行为在当时社会中的意义和影响。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有高中语文统编版选必中册，以便于学生跟随课堂进度进行阅读和笔记。

2.辅助材料：准备《玩偶之家》的电子版剧本，以及易卜生的人物介绍和创作背景资料，供学生参考；同时，搜集与戏剧主题相关的视频片段，如舞台剧表演或电影改编片段，用于课堂展示。

3.教室布置：将教室座位安排成小组讨论的形式，以便于学生进行小组讨论和分享，促进互动交流。

教学过程

五、教学过程

1.导入新课

-（向学生问好，检查学生出勤情况，确认学生准备好教材和学习资料）

-“同学们，上一节课我们学习了关于戏剧的基础知识，那么今天我们将要深入阅读一部经典的戏剧作品——《玩偶之家（节选）》。请大家打开教材，我们先来了解一下这部作品的背景和作者易卜生。”

2.作品背景介绍

-“易卜生是挪威著名戏剧家，被誉为现代戏剧之父。他的作品《玩偶之家》讲述了一个关于家庭、婚姻和自我觉醒的故事。我们先来了解一下这部作品的时代背景和主要人物。”

3.情节梳理

-“现在，请同学们仔细阅读课文节选部分，注意把握故事的主要情节。阅读过程中，可以思考以下几个问题：娜拉和海尔茂之间的主要冲突是什么？娜拉为什么会做出离家出走的决定？”

-（学生阅读，教师巡视指导）

-“谁愿意来分享一下自己的阅读体会？请注意，我们不仅要讲述情节，还要分析情节背后的原因。”

4.人物性格分析

-“接下来，我们来分析一下作品中的主要人物。请同学们再次阅读课文，注意观察娜拉和海尔茂的语言和行为，分析他们的性格特点。”

-（学生阅读，教师巡视指导）

-“现在，我们一起来讨论一下娜拉和海尔茂的性格。娜拉是一个怎样的人物？她的哪些行为表现出了她的性格特点？海尔茂又是怎样的一个人？他的言行中体现了哪些性格特征？”

5.主题思想探讨

-“了解了人物性格之后，我们来探讨一下这部作品的主题思想。请大家思考：为什么易卜生要创作这样一部作品？这部作品想要传达什么样的信息？”

-（学生思考，教师引导讨论）