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初中学生化学学习困难的成因与对策浅析

【关键词】初中化学；学习困难；成因与对策

引言

新课程的核心理念———“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现

在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感.《基础教育课程

改革纲要》(试行)中指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同

学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，

培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”

1形成一些化学学困生的原因

1.1主观和客观原因

学生升入初三后，就开始接触一门新的学科——化学。应该说，刚开始接

触化学，入门内容简单，再加上教师的课堂实验演示，大多数学生都有一种新鲜

感。但随着课程的进程，部分学生新鲜感随之消失，给今后的学习造成不良影响。

虽然学生接受教学的能力并不弱，但对学习化学已经不感兴趣，怕苦畏难，觉得

化学内容前后知识点连贯性不强，该记的不愿意去记忆，缺乏远大理想和进取心，

放任自流，形成了化学学习低下，行为习惯落后，从而形成一批学困生。

1.2社会和家庭原因

社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。一些学生在耳闻目睹了社

会上的不良风气之后，沾染上了不良习气和不良的行为，不思学习，贪图享乐，

厌学甚至逃学。也有一些学生由于家庭有缺陷，父母离异或有一方或双方亡故；

有的父母双双在外地打工，父母管教不到位，或娇生惯养，或期望值过高；家庭

学习环境恶劣或经济困难；部分家境富裕的家庭物质超前消费，追求享受、孩子

无心向学，家有摊点的个体户，孩子回家后被叫去帮工，影响学生的正常学习。

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1.3现实原因

我在网上看见一个寓意深刻的故事：一位老教师到农贸市场去买菜，遇到

当年他教的一名做小生意发了财的学生，正在卖鸡蛋的学生热情的邀请老师去吃

饭，老师说：“卖鸡蛋这样的工作你不觉得难为情吗？”学生说：“这和当年您教

育我的情形相比，算不了什么……”。

学校教育的失败是学困生的直接成因。有些学校的学生一年都做没做过一次

化学实验,没进过化学实验室，各种仪器、药品、实验通知单都是为了应对上面

的检查。教育观念陈旧，长期以来受片面追求升学率的巨大压力。使学校形成了

一套违反学习规律的教学体系，导致了少数人升学，大多数人沦为学困生、成为

失败者；学校环境差、校风不正、校纪不严、教风、学风差；管理水平低下；教

学方法不当等。这些是形成学困生的主要原因，但又是化学老师无能为力的。

1.4学科原因

化学学习与其它科有所不同，要记忆的知识更多，有的需要死记，如元素符

号、常见元素的主要化合价等化学用语；有的需要理解记忆，如概念和定义、化

学方程式、元素周期律等。没掌握这些基础知识，会给今后的学习造成障碍。而

一部分学生往往在上课时，机械听课，只听不记忆，不思考，甚至打瞌睡，做小

动作；复习时，只看书，不动笔去做，思想不集中，有时半天也没有复习完一页

课本的内容；练习时，懒于动脑，抄袭作业。这种刻板僵化，完成任务式的，不

愿下真功夫的不恰当学习方法，造成学习成绩不理想。

2转化化学学困生的对策

2.1情感渗透、激发学习兴趣是基础

教育家布鲁纳说：“学习最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”现在我地使用

的人教实验版的新教材中加强了探究性实验，充分体现了一切为了每一位学生的

教学理念，因此，在化学教学中适当采用电化教学手段，利用各种教学挂图、表

格，尽可能把课本知识与日常生活、工农业生产联系起来，激发学生学习化学的

兴趣，培养学生观察、思考、解决问题的能力。如：绪言课一开始向学生介绍，

从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。

氢气球下系一标语上书：同学们好。此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快

的气氛。老师问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞

呢？”。对于这些疑问，老师可不作答，既而还可以再提出一连串的问题：天热

时食品为什么会腐烂？铁为什么会生锈？煤气为什么会致人死亡？人胃里的胃

酸过多可以用什么药治疗？火药为什么可以爆炸？等等。恰当的设置“问题”，在

学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求

知的浓厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满足。再如：讲到二氧化碳、二氧化

硫和氢气的有关知识时可以和地球的“温室效应”、“酸雨”和刚刚发射成功的“神

舟五号”