第九课 校园文化之窗（教学设计）吉美版五年级上册综合实践活动.docx

第九课校园文化之窗（教学设计）吉美版五年级上册综合实践活动

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第九课校园文化之窗（教学设计）吉美版五年级上册综合实践活动

课程基本信息

1.课程名称：校园文化之窗

2.教学年级和班级：五年级上册，吉美版

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时

本节课旨在通过实践活动，让学生了解校园文化的内涵，培养他们的审美能力和创新精神，同时增强对学校文化的认同感。课程内容紧密围绕吉美版五年级上册综合实践活动教材，引导学生从身边的环境入手，发现和感受校园文化的魅力。

核心素养目标

1.文化理解与传承：通过观察和了解校园文化的特点，培养学生对学校历史、传统和文化的认同感，提升文化自信。

2.审美鉴赏：引导学生发现校园环境中的美，提高对美的感知能力，培养审美情趣。

3.创意实践：激发学生的创新思维，鼓励他们参与校园文化的建设，通过实践活动提升实际操作能力和创造力。

教学难点与重点

1.教学重点

-校园文化的内涵与表现：重点讲解校园文化包括学校历史、传统、教育理念、校风校纪等，以及这些文化元素在校园环境、活动中的具体体现。例如，通过分析学校标志性建筑的设计理念，让学生理解校园文化的内涵。

-实践活动的策划与实施：重点指导学生如何策划一场校园文化活动，包括活动主题的选定、活动内容的安排、活动形式的创新等。例如，组织一次校园文化主题展览，让学生亲身体验活动的策划与实施过程。

2.教学难点

-文化理解的深度：学生可能难以深刻理解校园文化的深层含义，需要通过具体的案例和实地观察来帮助学生深入理解。例如，通过讲解学校历史故事，让学生感受学校文化的传承与发展。

-审美能力的培养：学生可能在审美方面存在个体差异，需要通过多种途径和方法来提升学生的审美能力。例如，组织学生参观校园景观，让他们尝试从不同角度发现美，并表达自己的感受。

-创新思维的激发：学生可能习惯于传统思维模式，难以在短时间内提出创新的点子。教师可以通过设置特定的情境和任务，如设计校园文化创意产品，来激发学生的创新思维，帮助他们突破思维定势。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了吉美版五年级上册综合实践活动教材。

2.辅助材料：收集校园文化的相关图片、视频资料，以及学校历史和文化的文字资料。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：准备分组讨论区，以便学生进行小组合作和分享讨论成果。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括校园文化相关的PPT和视频，明确要求学生预习校园文化的定义和表现形式。

设计预习问题：设计问题如“你理解的校园文化是什么？请举例说明。”

监控预习进度：通过微信群的反馈功能，监控学生的预习情况。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求阅读资料，初步了解校园文化。

思考预习问题：学生思考问题，并尝试用自己的语言描述对校园文化的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈给老师。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

-作用与目的：为课堂学习打下基础，培养学生的自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示学校历史照片，引出校园文化的主题。

讲解知识点：详细讲解校园文化的内涵和重要性。

组织课堂活动：分组讨论，每组设计一个校园文化活动方案。

解答疑问：解答学生在讨论中提出的问题。

-学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考如何将理论知识应用于实践活动。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，提出创意方案。

提问与讨论：学生提出疑问，与同学讨论交流。

-教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

-作用与目的：帮助学生深入理解校园文化的内涵，提升实践技能和团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生根据课堂讨论的方案，撰写详细的活动计划。

提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予反馈。

-学生活动：

完成作业：学生根据讨论结果，撰写活动计划。

拓展学习：利用提供的资源，深入学习校园文化相关知识。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

-作用与目的：巩固知识点，拓展知识视野，促进学生的自我提升。

学生学习效果

学生学习效果

在完成“校园文化之窗”这一课程的学习后，学生们在以下几个方面取得了显著的效果：

1.知识理解方面：

学生们对校园文化的内涵有了更深刻的理解。他们能够明确校园文化包括学校历史、传统、教育理念、校风校纪等多个方面，并且