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专升本《教育理论》教育学知识点汇总

01绪论

一、教育学的萌芽阶段

1、我国战国时期出现的《学记》是世界上最早专门论述教育的著作。

2、唐朝韩愈的《师说》，较系统地论述了教师的地位和作用，是中外教育史上

一篇出色的教师专论。

3、孔子的《论语》、孟子的《孟子》、老子的《老子》、朱熹的《四书集注》、

王守仁的《传习录》、无名氏的《大学》等著作中都有许多丰富的、深刻的教育

思想。

4、300多年后，西方的第一部教育著作——古罗马昆体良的《论演说家的教育》

(又译为《雄辩术原理》)问世。

二、独立形态教育学的产生

1、英国哲学家培根作为近代实验科学的鼻祖，提出归纳法，为教育学的发展奠

定了方法论的基础，首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。

2、首次从理论上论述了班级授课制；曾经赞誉教师为“太阳底下最光辉的职业”

的学者是：夸美纽斯，他在总结自己丰富教育实践的基础上写出了《大教学论》

(1632)。一般认为，《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志。

他的最主要观点是：教育要适应自然，不能违背自然的规律，大自然是如何运转

的，教育就应该怎样去做。

3、提出了著名的“白板说”，主张绅士教育的学者是：洛克。

4、杜威：新三中心论，儿童中心、活动中心、经验中心。

他的主要观点是：教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。

三、马克思主义教育学的建立

1、我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的：《新教育大

纲》（1930年）

四、教育学发展中形成的理论派别

1、实验教育学

2、文化教育学

3、实用主义教育学：杜威的《民主主义与教育》，克伯屈的《设计教学法》

4、批判教育学

五、当代教育学理论的新发展

1、苏联赞科夫于1975年出版了作为实践总结性成果的《教学与发展》专著。

2、苏联苏霍姆林斯基的理论也受到世界的关注。他提出了许多富有创造精神的

见解。他的论著被誉为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。他的《给教

师的建议》《把整个心灵献给儿童》等著作已在我国翻译出版。

3、在西方，瑞士教育家皮亚杰在《教育科学和儿童心理学》一书中提出的儿童

智力发展阶段与教学关系的理论。美国心理学家布卢姆制定出新的教育目标分类

系统，他把教育目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大类。美国教育

家布鲁纳在《教育过程》一书中提出的“结构主义学说”和“发现法”的教学方

法，德国教育家瓦·根舍因提出的“范例教学理论”，都在一定程度上反映了教

育的某些特点和规律。

02本质与基本规律

一、教育的本质

1、教育的基本概念

广义：泛指一切有目的的增进人的知识技能，发展人的智力和体力，影响人的思

想品德活动。

狭义：指学校教育，是教育者按照一定要求和受教育者身心发展的规律，对受教

育者所进行的一种有目的、有计划、有组织的系统影响的社会活动。

2、教育属性

教育的本质属性

(1)教育是把自然人转化为社会人的社会实践活动，这表明教育是人类所独有的

社会现象。

(2)教育培养人是有意识、有目的、自觉地进行的。

(3)在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者以及社会要求三种要

素之间的矛盾运动。

教育的社会属性

(1)教育具有永恒性。

教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。教育的两大职能：一是使

新生一代适合现存的生产力，作为生产斗争的工具；二是使新生一代适合现存的

生产关系，在阶级社会作为阶级斗争的工具。

(2)教育具有历史性。

(3)教育具有相对的独立性。

具体表现在：教育具有自身的继承关系；教育要受其他社会意识形态的影响；教

育与社会政治经济发展不平衡。不能将其独立性化。

3、教育的功能

教育功能的类型：

(1)从作用的对象划分，可分为教育的个体功能和社会功能。

(2)从作用的方向划分，分为教育的正向功能和负向功能。

(3)从作用的呈现形式划分，可分为教育的显性功能和隐性功能。

教育的个体功能：

(1)教育促进人体生理发展的功能。

(2)教育促进个体心理发展的功能。

教育的社会功能：

(1)教育的政治功能。

(2)教育的文化功能。

教育有筛选、整理、传递、保存和继承文化的作用；

教育具有传播和交流文化的作用；

教育具有活化文化的作用；

教育具有更新和创造文化的作用；

教育具有批判和引导文化的作用。

(3)教育的经济功能。

(4)教育的生态功能。

(5)教育的人口功能。

二、教育的基本规律

1、教育与社会发展相互制约的规律

教育与生产力相互制约

生产力对教育的制约作用

①生产力的发展水平制约着教育目的。

②生产