《比较数的大小》（教案）苏教版一年级下册数学.docx

《比较数的大小》（教案）苏教版一年级下册数学

教案：《比较数的大小》

一、教学内容

本节课的教学内容选自苏教版一年级下册数学，主要涉及第五章《认识数字59》中的比较数的大小。具体包括比较两个一位数的大小，以及比较两个两位数的大小。

二、教学目标

通过本节课的学习，使学生能够理解比较数的大小的基本概念，学会使用语言描述比较结果，并能够运用比较方法解决实际问题。

三、教学难点与重点

教学难点：如何引导学生理解比较数的大小的概念，以及如何在实际问题中运用比较方法。

教学重点：学生能够通过观察、操作、交流等途径，掌握比较两个数的大小的方法。

四、教具与学具准备

教具：数字卡片、小棒、图片等。

学具：学生作业本、彩笔等。

五、教学过程

1.实践情景引入：让学生观察教室里的物品，比如桌椅的排列，让学生找出哪张桌椅是最大的，哪张是最小的。

2.讲解概念：通过数字卡片，让学生观察并比较卡片上的数字，引导学生理解比较数的大小的概念。

3.例题讲解：用小棒代表数字，比如用5根小棒代表数字5，用7根小棒代表数字7，让学生直观地看到数字的大小。

4.随堂练习：让学生用彩笔在作业本上画出两个数字，然后进行比较，找出哪个数字更大，哪个数字更小。

5.小组讨论：让学生分组，每组选择两个数字，通过操作、交流，找出哪个数字更大，哪个数字更小。

六、板书设计

板书设计如下：

比较两个一位数：

53

74

比较两个两位数：

2319

4532

七、作业设计

1.比较两个一位数的大小，并写出比较结果。

答案：53，74

2.比较两个两位数的大小，并写出比较结果。

答案：2319，4532

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

在本节课中，学生通过观察、操作、交流等途径，掌握了比较两个数的大小的方法。在实际问题中，学生能够运用比较方法，找出较大或较小的数字。总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

拓展延伸：

可以让学生尝试比较更大的数字，比如三位数、四位数等，让学生在比较的过程中，进一步理解和掌握比较数的大小的方法。同时，也可以引导学生将比较数的大小应用到日常生活中，解决实际问题。

重点和难点解析

在讲解概念和例题讲解环节，我使用了数字卡片和小棒作为教具，这有助于学生直观地看到数字的大小。我发现，通过实际操作和观察，学生能够更好地理解和记住比较的方法。例如，当我用7根小棒代表数字7，用5根小棒代表数字5时，学生能够直观地看到数字7比数字5大。这样的方法不仅有助于学生理解比较的概念，还能够激发他们的学习兴趣。

在随堂练习和小组讨论环节，我鼓励学生用彩笔在作业本上画出两个数字，并进行比较。这个环节能够让学生在实践中运用所学的知识，并加深对比较方法的理解。小组讨论也能够促进学生之间的交流和合作，他们可以互相学习和分享比较的方法。

板书设计是我在课堂上常用的教学工具，它能够帮助学生清晰地看到比较的结果。我设计了一个简单的板书，列出了两个一位数和两个两位数的比较结果。这样的设计既简洁又直观，学生能够一目了然地看到比较的结果，并加深对比较大小的记忆。

作业设计是学生巩固知识的重要环节。我布置了两道题目，让学生在课后进行练习。第一道题目是比较两个一位数的大小，第二道题目是比较两个两位数的大小。这样的作业设计既能够让学生复习和巩固所学的知识，还能够培养他们的解题能力。

总的来说，本节课的教学重点是让学生理解和掌握比较两个数的大小的方法。通过实践情景引入、讲解概念、例题讲解、随堂练习、小组讨论、板书设计和作业设计等环节，我希望能够帮助学生全面理解和掌握比较大小的方法，并能够在实际问题中运用。在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，并根据他们的需要进行针对性的教学，以提高他们的数学能力。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：我使用了生动、简洁的语言，以吸引学生的注意力。在讲解比较概念时，我尽量使用简单的词语和句子，让学生容易理解。同时，我注意语调的变化，使讲解更加生动有趣。

2.时间分配：我合理分配了课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在实践情景引入环节，我给了学生足够的时间观察和操作；在讲解概念和例题讲解环节，我边讲解边让学生参与互动；在随堂练习和小组讨论环节，我给了学生足够的时间进行练习和交流。

3.课堂提问：我在讲解过程中适时提出了问题，引导学生思考和参与。例如，在讲解比较方法时，我提问学生“哪个数字更大，哪个数字更小？”让学生积极参与并回答。通过提问，学生能够更加专注地听讲，并加深对知识的理解。

4.情景导入：我通过实践情景引入，让学生观察教室里的物品，找到较大和较小的物品。这样的导入方式能够激发学生的兴趣，使他们更容易理解比较的概念。

教案反思：

在本次教学中，我注重了学生的参与和实践，尽量让他们通过观察、操作、